基础软件类课程在高职院校中教学模式的探索

鲁玉 刘洋 夏洁颖 倪欢欢 刘捷

摘 要：高职院校主要是为了培养社会需要的专业性技术人才，而高职教育其实还有很大的改善空间。首先要从高职院校的教育模式开始改变，这种改变应当以学生为主体、以职业技术技能培养为核心、与时俱进。本文从高职院校学生的学习特点分析入手，根据他们的学习特点，引出高职院校的基础软件类课程围绕这些特点应该怎样进行教学模式的改革探索，以期为高职院校基础软件类课程教学模式的改革贡献一份力量。

关键词：高职院校;基础软件类课程;学习特点;教学改革

一、高职院校学生分析

（一）学习习惯

高职院校学生历经九年义务教育，经过三年高压的高中生活，在高考中以低于本科线的分数被录取。排除个别考试失误情况，大部分低分学生存在常年以来学习习惯差的情况。

这类学生的学习习惯主要体现在以下几方面：缺乏持之以恒的毅力、对知识的学习浅尝辄止、懒于课前预习与课后复习、容易产生畏难情绪。

1.缺乏毅力

高职院校学生对学习缺乏持久力，对书本学习仅能维持短暂的热度，很快呈现断崖式下降趋势，最后的结果为彻底放弃。

下表为安徽粮食工程职业学院信管1601班级的2017～2018学年第一学期Java课程的上课情况。全班共55人，开学第一个月听课率达到87%，第二个月时出现一个拐点，听课率下降到45%，此后每个月都有一部分学生放弃听课，最终还能维持学习热度的学生人数仅占27%。

该图表所体现的问题在高职院校学生中，是普遍存在的。除个别学生一开始就放弃听课，大多数学生在新知识的学习之初也带有一定的兴趣和决心，但是由于缺乏持久的毅力，很快会进入倦怠期，随之而来的跟不上学习进度、听不懂更深入的内容，导致学生选择放弃。

图1 2017～2018学年第一学期Java上课情况表

2.浅尝辄止

高职院校学生对学习有着浅尝辄止的不良习惯。这种没有达到相应深度的学习相当于没有打牢扎实的基础，会导致后期学习困难，最后不能学有所成，往往导致半途而废的结局。在上文提到的信管1601班级中，虽然最后保持着20%左右的听课率，但是根据后期追踪情况来看，仅一名学生在毕业后选择Java课程的职业培训并从事相关工作，绝大部分学生表示对该课程的学习内容完全不记得。

3.懒于预习与复习

缺乏学习毅力与浅尝辄止的习惯，必然导致高职院校学生存在懒于预习和复习的情况。这类学生几乎没有预习习惯，因为他们对于学习是被动的，而课后复习仅限于“做作业”的方式。

没有课前预习会让课堂学习更陌生，而课后不复习会造成知识点的快速遗忘，更不会有“温故知新”的感悟。

4.畏難情绪

缺乏毅力也必然引起高职院校学生更容易产生畏难情绪——遇到问题时，第一时间考虑的是逃避和放弃，并不是寻找解决问题的方法。这就导致这类学生只能长久地蜗居在自己曾经积累的知识圈里，无法自我突破、只能停滞不前，难以获取新的、更高层次的知识。

这也是为什么大部分高职院校毕业生表示三年没有学到任何东西的原因之一。

（二）学习能力

高职院校学生的学习能力普遍较弱。因为是通过高考“淘汰”下来的学生，长期不良的学习习惯更是弱化了他们的学习能力，从而导致这类学生学不好、不会学、学习效率低下。

（三）学习兴趣

高职院校的学生学习兴趣比较单一，仅能对专业课的整个体系内某一两门课程产生些许兴趣。简单、趣味性强的内容更容易引起学生们的兴趣，而这些兴趣又往往容易被畏难情绪打败，导致兴趣转变为抗拒。

（四）培养目标

高职院校作为高等教育的职业教育类型，既承载着高等教育的教学目标，又要达到职业教育的培养目的，不仅传授书本知识，更要注重职业技能的培养。所以高职院校的培养目标是将学生培养为具备一定基础知识素养以及扎实的职业技能、进入社会之后能够顺利融入工作岗位、胜任专业工作的人。

二、基础软件类课程教学模式探索

在高职院校的课程体系中，可以大致分为两类——基础课程体系和专业课程体系。基础课程体系是为专业课程体系服务的，扎实的基础知识能够帮助学生更快、更好地进入专业课程的学习。因此，如何开展基础课程体系的教学是非常关键的，而基础软件类课程又同时兼具了理论与实践的双重身份，探索这类课程的教学新模式，显得尤为重要。

（一）基础软件类课程的定义

每个专业都有自己的基础课程体系，其中，非纯理论的软件类基础课程被称为基础软件类课程。这类课程是专业课学习的基础，也是专业性工作必须掌握的基本操作技能，属于每个专业的必修。

（二）课程特点

该类课程兼具理论和实操两个部分，二者不可分离，需要双管齐下、相辅相成，通过理论指导实践，再通过实践加深理论的理解。

（三）教材选择

基础软件类课程的特点决定了在教材选用时，应着重选择实操案例较多的高等教育教材。当然，并非案例越多越好。考虑到高职院校学生的四大学习习惯——缺乏持之以恒的毅力、对知识的学习浅尝辄止、懒于课前预习与课后复习、容易产生畏难情绪，具备以下特点的教材更加适合他们——语言通俗易懂、内容由浅入深、基础知识解析详尽、实操案例跟随知识点分配、综合案例从实际工作中取材、配备二维码识别在线课程。

1.语言通俗易懂

高职院校学生学习能力较差、理解力低，因此选择的教材在撰写语言上应该避免过于专业化、文绉绉，通俗易懂的语言有助于学生快速理解和记忆。

2.内容由浅入深、解析详尽

教材内容应该循序渐进、由浅入深，而不是脱离了基础知识的讲解，直接进入高层次的知识水平。尤其是对于基础知识的解析，应当做到尽可能地详尽，帮助学生打牢基础，才有助于后期深入的学习。比如有些教材对于基础知识只用简略的语言一笔带过，随即很快进入专业知识的讲解。高职院校的学生缺乏钻研知识的毅力和独立学习的能力，一旦发现专业知识看不懂，就会选择放弃。

3.案例标准

教材配备的案例应当覆盖全面，做到每个知识点配备一个简单的小案例、每章配备综合大案例、综合案例从实际的专业工作中取材。

每个知识点的简单小案例帮助学生学以致用的同时获得成就感，从而激发学生继续学习的动力和兴趣。综合案例帮助学生从整体上把控章节的知识点，并且取材于实际工作的案例有助于学生提前认识和了解所学专业从事的具体工作内容，避免了他们在走上工作岗位时出现所学与所用相互脱离的情况。

4.微课版教材

随着科技的发展，手机成为了每个学生的生活和学习必备。学生获取资讯和知识的渠道更多地来源于手机网络通讯。高职院校学生的学习惰性决定了他们更愿意选择利用手机完成快速搜索，而不是一页一页翻看厚厚的书本。所以，当下越来越多的微课版教材应运而生。几乎每个知识点的案例都配有一个二维码，当文字描述的案例实操过程让学生没有耐性逐字逐句看下去的时候，他们用手机扫描一下文字旁边的二维码，就可以即刻观看相应的案例实操视频。这不仅提升了他们的学习兴趣，也弥补了文字描述中缺失的细节。

（四）教学手段

基础软件类课程的教学手段应该是丰富的，理论课教学配合多媒体的幻灯片和音视频演示、实操课教学需要相应的实训机房的支持。

同时可以创建对应课程的微信公众号，将每节课的重难点以文字或者录制视频的方式在微信公众平台进行发布，方便学生课下复习。

（五）考核方式

該类课程选择过程化考核方式，考核重点包括理论和实操两部分。

其中，过程化考核的内容主要包括——平时课堂表现（50%）、实训作业完成情况（20%）、期末考试成绩（30%）。

期末考试内容分布采取理论部分以选择、填空等方式，实操部分以机试、实操过程文字描述等方式。

三、结语

当下，国内高职院校发展较为缓慢，培养出来的学生素质还有待进一步加强，尤其是培养出来的学生难以融入所学专业性的工作岗位的情况比较严峻。很大一部分原因来自于高职院校课程体系设置不合理、培养模式还有更多改进空间。尤其是各专业的基础软件类课程教学模式的发展，应当从教材、教学和考核等多方面入手、在深刻分析本专业学生学习特性之后，有的放矢地进行改革和修正，从而保证学生能够在适合他们的环境下学习基础知识和技能、打牢基础、成为合格的专业性人才。

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