基于馆校联动的科普阅读推广活动设计与实践

唐淑娟 伍雪梅

摘要：高等学校是参与社会科普事业的重要力量，以高校图书馆为平台与小学联动合作，多途径为小学生提供科普阅读推广服务，不但契合小学生的实际需求，也是充分发挥高校图书馆资源优势，提升高校阅读推广的创新性和影响力的有效途径。以实践为基础，总结提炼高校图书馆整合资源、合作开展科普阅读推廣活动的形式和内容，并提出了相关的改进建议。

关键词：高校图书馆;合作共享;科普活动;阅读推广

中图分类号：G301文献标识码：A

DOI： 10.13897/j.cnki.hbkjty.2020.0031

高等学校作为教育机构，拥有大量优秀的科研力量和人才优势，有义务组织和支持科普工作，有责任参与科普活动。阅读推广作为高校服务育人的重要方式，与科普工作在目标上一致。通过开展以小学生为对象的科普阅读推广活动，不但可以创新阅读推广活动形式，而且可以加强对高校学生研究性学习和社会实践等方面的指导，推动创新人才的培养[1]。

重庆师范大学图书馆（以下简称“我馆”）作为市级科普基地，充分发挥高校科普资源优势，积极面向小学开展以科普为主题的阅读推广活动，与周边学校建立良好的合作关系，在实践中形成较有特色的科普阅读推广体系和联动合作的多元阅读推广主体，社会反响良好。本文以我馆实践为基础，对活动的设计、组织和内容进行提炼和总结，以期能提供一定的借鉴和参考。

1 馆校联动开展科普阅读推广的意义

1.1 充分发挥高校科普资源的优势

重庆师范大学作为一所自然科学和人文社会科学综合发展的多学科高等师范大学，拥有开展科普工作得天独厚的资源优势。在科普场地资源方面，不仅有作为学校文献信息资源中心的图书馆，还拥有考古博物馆、生物标本馆、地质馆、天象馆、实验室等为科学教育普及提供良好条件。在科普人力资源方面，重庆师范大学在校大学生人数众多、专业背景多样、并具有较好的创新思维和行动能力，成为科普工作中科普志愿者的重要来源;此外，高校的专家教授、专业教师是科普专业人才的重要孵化群体，应充分利用这些人才优势为全方位开展科普工作提供人力资源保障。

我馆将科普工作与图书馆阅读推广相结合，举办以科普为主题的阅读推广活动，可以发挥高校图书馆的资源优势，调动高校教师参与科普工作的热情，增加图书馆阅读推广的创新性和主动性。在形式上，将科普活动融入阅读推广工作中，积极推动高校与小学合作共享，共同开展科普阅读推广活动，通过建立中小学科普阅读社会实践基地、开展巡回科普游园等方式，改变坐等上门的服务模式，持续性开展校外科普阅读推广工作，从而提高高校科普资源的利用率和阅读推广工作的影响力。

1.2 助力全面提高小学生的科学素质

《全民科学素质行动计划纲要实施方案》（2016-2020年）指出，科学素质决定公民的思维方式和行为方式，是实现美好生活的前提，是实施创新驱动发展战略的基础，是国家综合国力的体现[2]。未成年人作为重点关注人群之一，其科学素质水平的重要性不言而喻。因此，我馆科普阅读推广联动系列活动的主要对象设定为周边小学学生。系列活动的设计主要以小学生需求为出发点，希望将高校的优质科普资源送到小学生身边，以弥补小学科普资源的不足。在活动过程中，将阅读推广科普活动融入小学生课堂和生活，让小学生真正感受到科学的魅力，从小培养科学品质，全面提高科学素质。

1.3 培育大学生阅读推广人

大学生在高校阅读推广工作中，具有双重身份，虽多以客体身份参与阅读推广活动，但在合适条件下也可以转变成阅读推广的主体，参与部分阅读推广活动的组织实施，服务于其他大学生或校外公众。重庆师范大学图书馆让大学生参与到部分科普阅读推广活动的组织、策划和实施中，将大学生由阅读推广客体变成推广的主体，使他们在主客体不同角色转换中增强自我实现的成就感，充分调动了他们的参与热情。通过科普阅读推广活动实践培育出的一批大学生阅读推广人，目前已成为我馆阅读推广活动的重要力量。

2 馆校联动科普阅读推广框架设计

我馆联动系列科普阅读推广主要以图书馆科普基地为平台，联系校内外各种资源合作开展科普阅读推广，共同服务周边小学。为此，我馆招收近200名大学生组成志愿者团队——图书馆学生管理委员会（简称“图管会”），并成立专门的科普信息部。图书馆指派专门馆员负责协调和策划指导科普阅读推广工作，图管会大学生志愿者作为主要执行者，负责活动的组织实施。为丰富活动内容和形式，采取联动合作的方式，并积极与其他科普基地或社团组织合作，逐步形成了校内外资源共享、多主体共同参与的科普阅读推广模式（见图1）。

3 馆校联动科普阅读推广活动的实践

我馆自2010年批准成立市级科普基地以来，一直致力于校内外科学普及和阅读推广，2014年开始，逐步尝试与周边小学合作开展科普阅读推广，取得了一些经验。2017年以来，在原有基础上加大合作力度，以图书馆科普基地为平台，联合校内外各种力量，探索建立了多层次大学与小学联动合作的科普阅读推广体系。

3.1 科普游园活动，营造阅读推广氛围

游园活动作为大众喜闻乐见的活动形式，在扩大宣传效应、营造科普氛围方面切实有效[3]。我馆积极策划，依托大学和其他科普基地、充分发挥地缘优势，每年组织筹备2-3次大型科普游园活动。主题结合读书节、消防安全宣传日、小学科技节等重要结点，内容各有侧重，同时争取校内外学生社团和部分市级科普基地的合作，内容更加丰富多彩。在形式上既有“请进来”，也有“走出去”，同时兼顾大学生和周边小学的科普需求，营造爱科学、爱阅读的良好氛围。2017年以来我馆已组织了多次大型科普阅读推广游园活动情况（见表1），取得较好效果。

3.2 系列科普阅读推广课程，让科普阅读走进课堂

针对小学科学课教师普遍比较缺乏的现状，我馆积极与周边小学联系，根据小学生身心发展特点，结合科学教育课程以及“2+2”项目，开设了科普阅读推广互动课程。课程主要由图管会大学生志愿者完成，图书馆教师对志愿者前期备课、课件指导把关，小学科学课教师则亲临课堂现场指导实践。课堂上，志愿者采用讲解、小组讨论、实验探究、动手操作及游戏等教学方式，寓教于乐，让小朋友们既体验科学的魅力、增强动手能力，又激发学生对科学认知和阅读的兴趣。两年来，我馆分别在重庆市大学城第三小学校（以下简称“大三小”）开设科普互动实验、趣味英语、信息与计算机、朗读课70余次，听课小学生达2 700余人次。在重庆市土主小学开设科普戏剧课22次，参与小学生480余人次。这些活动弥补了小学科学教育和阅读课程的不足，得到小学师生的热烈欢迎，初步形成了大学与小学联动开展科普阅读推广的长效机制。

3.3 专题科普培训，培养阅读推广专业人才

科普培训主要针对小学科学课教师和大学生阅读推广志愿者，通过理论培训和实践指导，让他们了解科普研究前沿和发展趋势，使他们具有更广阔的科普视野和更高的阅读素养，促进小学科普和阅读工作可持续发展。我馆充分发挥高校科学教育和师范专业的优势，举办了面向小学科学教育课教师和大学生阅读推广志愿者的培训会。培训会以教育部2017年最新发布的《义务教育小学科学课程标准》为契机，邀请重庆师范大学科学教育硕士生导师、重庆市洋河花园实验小学课程部主任、同方知网培训师、重庆新闻学院教师四位专家分别从课程标准解读、科普阅读推广教学设计、科普资源利用、新媒体传播与阅读推广等方面进行了专题培训，大学生志愿者和周边10余所小学的科学课教师共计150余人参加。

3.4 筹建科普图书馆，提供阅读推广物质保障

在面向小学开展科普阅读推广的实践中，我馆了解到部分小学阅读资源匮乏、设施设备不能及时更新、没有固定的科普图书经费来源等。于是，我馆积极与社会公益组织联系，策划共同捐建科普图书馆，为科普和阅读活动提供持续有力的支持。2018年3月29日，经过多方协调联系，科普图书馆落成及授牌仪式在重庆市大学城第二小学（以下简称“大二小”）隆重举行，活动共向大二小捐赠各类科普图书约1 790册，价值5万余元，得到师生一致好评。

3.5 科普体验活动，激发更大阅读兴趣

我馆作为高校场馆类科普基地，向公众开放体验是一种常规的科普阅读推广。为更好地发挥基地的科普服务功能，我馆一直致力于整合校内各种资源，以科普校园游的形式联结校内其他科研场馆，推动校园科普文化传播。每年按期组织周边小学，如大学城第三小学、大学城人民小学、沙坪坝区盛德小学的小学生参观地质标本馆、生物标本馆、博物馆和图书馆。活动安排专人讲解参观内容，内容涵盖三峡文明、艺术、民俗、地质、生物、科技考古，融合了历史人文與自然科学双重特点。精美的图片和视频、生动直观的实物标本，结合志愿者简洁的讲解，给参观的小学生带来了心灵的震撼，向他们展示出一片与学校课堂完全不同的迷人天地。现代化管理的图书馆，种类多样的纸质图书以及海量、便捷的电子资源，自由的阅读氛围，更是让小学生们感受到时代信息更新的飞速、信息传播途径的多样。这些熟悉而又陌生的知识天堂，激发了他们对更广阔的相关领域阅读的兴趣。

4 馆校联动科普阅读推广实施成效

4.1 构建内涵丰富的多层次科普阅读推广体系

在面向小学开展联动系列科普阅读推广过程中，我馆针对小学生的特点，结合高校图书馆的优势，精心准备，分类设计项目活动。实践中主要活动类型包括科普游园、科普体验、科普图书馆、科普与阅读课堂、科普培训五大板块。各类板块活动侧重于不同方面：科普游园侧重科普宣传效应和阅读氛围营造;科普体验重在开阔视野和互动有趣;科普图书馆侧重硬件投入，关注持续影响;科普与阅读课堂重在嵌入课程，从日常学习入手培养科学精神和阅读爱好;科普培训重在提升活动主体的科学素养和阅读推广能力。活动从不同方面不同层次促进小学科学教育的发展，丰富了阅读推广的内容和形式。既注重即时效果，又考虑长期发展，既针对学生也针对教师，形成了较为丰富的多层次科普阅读推广体系，有力地提升了科普阅读推广的整体效果，对小学生科学知识和阅读素质提升都具有积极作用。

4.2 形成联动合作的多元科普阅读推广主体

在针对小学的各项活动中，我馆注重共建共享，共同参与。在活动中积极联系校内外各种资源，共同举办科普阅读推广，扩大科普阅读推广示范效应，提高活动社会影响力。从实际开展过程看，2017年以来，活动覆盖周边十余所小学，合作单位包括重庆科技学院科技探索中心、重庆中药研究院等5家市级科普基地和天泰文化传播有限公司2家社会企业及组织以及重大航模协会、重师生物协会等多个校内外学生社团，参与活动设计实施的人员包括图书馆专业人员、各单位科普专业人员、小学科普课程教师、大学科学教育专家及一大批阅读推广志愿者。活动过程中，既有校内部门之间合作，也有图书馆与小学之间的合作。参与单位之间加强联系和沟通，挖掘合作共享的各种可能，参与人员在活动中各司其职、协同创新，共同形成活动主体多元化和协作共享的新局面。

4.3 探索了线上线下多途径科普宣传与阅读推广模式

在活动实施过程中，我馆非常重视活动的策划和宣传。每次活动都制定详细策划方案，活动之前通过手册、展板、宣传画、电子屏等营造氛围;活动过程拍照留像，注重资料保存;活动结束及时进行新闻报道。系列活动先后见诸于华龙网、重庆师范大学网站、重庆科普工作简讯等，同时通过微博、微信等同步宣传，进行互动和交流，形成线上线下多途径、全过程的宣传路径，为打造特色品牌科普阅读推广，提升活动宣传示范效应奠定了基础。

4.4 打造出一批较有影响的科普阅读推广品牌

图书馆开展联动系列科普阅读推广的实践，一直强调合作单位之间的协同创新，促进科普阅读推广活动的社会辐射力、影响力。近几年来，活动对象覆盖了重庆市大学城周边10余所小学，参与合作的市级科普基地有5家，社会企业和组织有2个，以及多个校内外学生社团和协会。活动的开展不但激发了小学生的科学与阅读兴趣，锻炼了大学生志愿者的能力，同时也提升了各个参与单位的影响力，收到了较好的社会反响。活动实施形成以大三小和重庆市土主小学为常规活动基地，以树人思贤小学、大学城人民小学等一批小学为代表的点与面结合、大学与小学联动、请进来与走出去相互补的科普阅读推广新模式。每年参与活动的小学生人数达千人，在周边形成了良好的社会影响，参与小学对此给予了高度认可和赞赏。与此同时，我馆面向小学的科普阅读推广活动正逐渐向常态化、持续化发展，初步打造出巡回科普游园会、科普与阅读课堂、科普图书馆等一批较有影响的活动品牌。

5 馆校联动开展科普阅读推广的几点思考

5.1 加强科普需求调研，持续提供定向科普阅读推广服务

科普阅读作为阅读推广的一个重要主题，始终是面向大众的，特别是中小学生、社会居民等重点科普人群。在实践中，我们发现各小学实际情况不同，科普与阅读需求也不尽相同，部分小学并没有意识到科普工作的重要性，甚至排斥送上门的科普阅读推广，更谈不上长期合作和发展。因此，在今后的活动开展中，须加强需求调研，活动的开展要切合实际，以需求为导向，因校而异、因地制宜，持续提供阅读推广服务，这样才能真正提高参与者的阅读素养，在阅读中提升对科学的认知与兴趣。

5.2 加强合作，深化科普阅读推广

在高校图书馆与小学联动合作中，如果仅凭一家单位的力量，内容和效果都将受限。因此，在联动科普阅读推广中，应该扩大合作范围，与其他高校、科普基地、社会企业和组织，或与大学生社团协会共同开展科普阅读推广。通过合作，不但丰富科普阅读推广的内容，也让参与单位獲益匪浅。特别是与社会企事业单位的合作，有利于形成全社会共同关注、共同参与的科普与阅读推广事业的新局面。

5.3 挖掘网络科普资源，创新科普阅读推广形式

目前，高校图书馆与小学联动科普阅读推广的开展，侧重于线下活动较多。从长远来看，提供持续的科普服务，还应该加强网络科普阅读推广的建设和开发。依靠移动设备、网络传播等方式增加受众面，扩大服务范围，创新科普阅读推广形式。通过网络科普阅读，变单向传授为互动式传播， 在形式与内容上兼顾广泛性与个性化、体现娱乐性和趣味性，比如举办各类主题网络科普知识大赛， 通过加大宣传力度， 可以吸引社会各年龄段、各阶层的人士参加， 具有广泛的参与性[4]。

5.4 注重宣传和推广，提升科普阅读推广品牌效应

科普阅读活动的有效开展，离不开广泛的宣传。科普阅读推广的知名度一定程度上决定了该活动的吸引力、感召力和影响力。因此，在联动科普阅读推广中，要有意识地培育活动品牌，着力打造系列化、持续性的科普阅读推广品牌，同时还要在品牌内涵挖掘、品牌形象设计、品牌传承创新等方面多下功夫，在不断的宣传和推广中提升品牌效应。

参考文献

[1]朱蕾，袁晓萍，程建萍.科普阅读推广的理论与实施[J].河南图书馆学刊，2018，38（1）：2-4.

[2]国务院办公厅.国务院办公厅关于印发全民科学素质行动计划纲要实施方案（2016-2020年）的通知[EB/OL].[2019-12-20].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2016-03/14/content_5053247.htm.

[3]伍雪梅，童明余.公众科普信息需求调查与对策研究——以重庆地区为例[J].现代情报，2014，34（12）：84-89.

[4]韩雪冰，杨华，周心赤，等.基于群体受众的网络互动科普模式研究[J].现代情报，2013，33（10）：149-152.

作者简介：唐淑娟（1983-），女，重庆师范大学图书馆助理馆员。研究方向：阅读推广。

伍雪梅（1973-），女，重庆师范大学图书馆副研究馆员。研究方向：信息资源建设。