初中道德与法治课“生活化”教学策略的研究

吕芸

摘 要：初中开设道德与法制课程能够帮助学生建立正确的情感道德观念，使学生能够以更积极的态度投入学习和生活，从而最大化地实现人生价值。对此，教师应借助生活化的教学手段，创新道德与法治课程教学，激发学生的学习兴趣，以达到提升学生核心素养的目标。

关键词：道德与法治;生活化教学;教学策略

中图分类号：G633.2文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）07-127-1

所謂生活化教学，就是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的要求转化为学生生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。生活化教学理念将现实生活导入课堂，有助于道德与法治课程的全面开展和逐步提升。鉴于此，笔者对道德与法治课程生活化教学策略进行了实践探索。

一、“生活化”教学的重要性

道德与法治教学，除了要让学生掌握必要的知识之外，更为重要的就是应用，因而，生活化教学模式的应用，对初中道德与法治教学具有极其重要的价值。一方面，通过生活化教学，可以极大地促进学生学习道德与法治的兴趣，特别是由于这一学科如果单纯从知识的角度向学生灌输，会让学生感到枯燥无味;而将其进行生活化处理，则能够使学生很容易与自身的实际进行有效的结合，进而进一步提高学习兴趣，最终使学生了解更多的道德与法治知识，促进学生综合素质的提升。另一方面，通过生活化教学可以培养学生的实践意识和实践能力，特别是通过将相关知识与生活进行有效的结合，能够使学生达到“知行合一”的目的，比如通过将法治知识与生活进行有效的结合，可以使学生进一步强化法治意识和法治思维，进而使学生在生活过程中能够弘扬道德、遵守法律，成长为一名合格的公民。

二、初中道德与法治生活化教学策略

1.立足生活导入，激发学习兴趣。

“兴趣是最好的老师”，只有激发学生学习兴趣，学生才能主动积极投身于课堂学习之中。为此，广大一线初中教师必须加强课堂教学与生活化理念的结合，在课堂导入时，可以引入一些生活化问题或事件调动学生求知欲望，吸引学生注意力，以取得良好的课堂教学效果。

例如，在初中道德与法治“和朋友在一起”教学中，为培养学生尊重他人、珍惜友谊情感，让学生认识到结交朋友的好处与乐趣，从而使学生主动积极参与到课堂学习中，教师可将课前搜集的关于小学生幼儿及小学时期的照片通过多媒体方式呈现在大家面前，如学生个人单张照片或学生与多位朋友之间的照片等。由于这些照片的背后有多个故事，学生就能跟随教师的指引思考问题、分析问题并积极回答问题。因此，这种生活导入，不仅集中了学生课堂学习注意力，还让学生觉得课堂学习十分有趣，进而为接下来的课堂教学奠定了坚实基础。

2.创设生活情境，充实教学内容。

情境教学是顺应素质教学观念发展而诞生的一种新型教学方法，将生活教学与情境教学相融合，既能让学生更加直观地了解所学知识，还能拉近学生与道德与法治课程的距离。对此，除了课堂导入环节要加强生活化教学的应用，课堂教学主体内容也要加强生活化的应用，即通过创设有趣的生活化情境充实课堂教学内容，让学生学习更有效。

例如，在初中道德与法治“生活需要法律”教学中，为让学生知道我们的生活需要法律保障，人的一生与法律有着非常紧密的联系，让学生懂得遵法守法的重要意义，我便在讲完基础知识后，让学生以小组的方式编排一个生活情景剧，这种情景剧表演的内容可以是日常生活中发生的一些事情，也可以是电视、电影里播放的一些事情。如有的小组就是以某个电视情节“孩子不赡养老人”为主编排的情景剧，这样不仅营造了良好的课堂学习氛围，还充实了课堂教学内容，最重要的是加深了学生对赡养老人相关法律与人情冷暖等方面的认识，实现一举多赢的教学效果。

3.引入社会热点事件，调动学生主动学习。

在教学中引用社会热点事件，不仅能够帮助学生养成关注社会的习惯，更能够让他们体会到道德与法治课程是与生活相关的有用学科，提升他们对这门课程的重视。不仅如此，对社会热点事件的分析还能够让学生将学习到的知识应用到实践中，提升他们分析问题、解决问题的能力，同时，能够教育学生以此为鉴，做一个遵纪守法的好公民，学会用法律保护和约束自己。例如，在学习《走进法治天地》这一单元时，我们可以引入一个青少年犯罪的例子，比如最近网络上沸沸扬扬的“小学生弑母”事件，以此来引导学生分析这个案例中小学生的行为触犯了哪些道德规范和法律，从而使学生学会应用这些法律知识。

4.布置生活作业，巩固所学内容。

课后作业既是课堂教学的最终阶段，也是巩固学生课堂所学知识的重要途径。但传统的单一型家庭课后作业已不能满足现代化教学需求，这就要求广大一线教师应积极立足生活化教学理念，多创设一些生活化课后作业，以激发学生能够主动积极地完成作业，加深对课堂所学知识的理解。

例如，在初中道德与法治“让家更美好”教学中，为帮助学生树立共建共享家庭美德意识，提高学生家庭美德能力，加深学生课堂所学知识的理解，我便让学生布置了与以往不同形式的家庭作业，即为家庭做一些力所能及的事情，可以是家务也可以是洗衣服等。如有的学生就利用周末时间将爸爸妈妈的衣服洗了，有的学生通过上网学习菜谱给家人做了一道菜。这样的课后作业，不仅不会让学生感到枯燥，反而还会给学生带来一种满足感与成就感，继而促使学生更好地学习与健康和谐的发展。

总之，将生活化教学引入初中道德与法治课堂中，是新课改所倡导的，充分体现出以学生为中心的先进教育理念。作为一名政治教师，我们应不断总结教材与生活的联系点，不断积累提炼素材，努力让课堂成为生活化的课堂，成为学生探索和学习的乐土。

[参考文献]

[1]廖丽敏.浅谈生活化教学法在初中道德与法治教学中的应用[J].中学课程资源，2019（08）.

[2]李桃.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（06）.

（作者单位：溧阳市光华初级中学，江苏 溧阳213300）