基于产学研背景的高校财务处实践基地构建

李鑫

摘 要：伴随着我国教育事业的发展，高校办学规模不断扩大。作为面向全校服务的财务处来说，管理的各类经费支出也大幅增加，财务人员变得捉襟见肘。同时，高校新世纪人才培养的基地，苦于财会专业的学生没有接触实际岗位的机会。鉴于新的形势，高校财务处的产学研实践基地的新模式应运而生。

关键词：产学研;高校财务处;实践基地

一、引言

产学研的概念产生于20世纪的美国，20世纪80年代以后受到各国大学的重视，根据各国实际情况产生了多种模式;20世纪90年代以后，产学研合作引起国内重视，国外经验借鉴、中国产学研合作模式、机制及问题解决等方面做了大量研究。随着我国高校教育事业的发展，一流学科、一流本科的建设也进入关键阶段，高校在办学、科研等方面的经费规模不断增长;同时，社会上对会计专门人才的需求越来越大，高校为社会服务的功能也日益突出，高校财务处实践基地的建设的新模式应运而生。

二、高校产学研实践基地研究的背景

1.高校会计人员工作繁重、压力倍增

一方面高校教职员工尤其是一线教师一直抱怨“报销难”，高校财务处与国家“放管服”的政策没有衔接，尤其是财务处的报销速度、服务质量、政策的掌握方面更是在矛盾的风口浪尖，长期无法达到教师满意。另一方面高校经费规模的扩大、各类新的财务规章制度的不断出台、外部监管力度的加大，使得财务人员工作量愈加繁重、苦不堪言乃至压力倍增。在这种矛盾下，虽然高校财务处应用的财务信息化系统解决了一部分问题，但现阶段财务人员一直处于满负荷工作状态，疲于应付，急需补充新的力量。但由于事業单位编制的原因，财务人员无法按需补充，因此繁重的工作量与有限的财务人员形成了尖锐的矛盾，从而出现了高校“报账难”等怪象。虽然各学校采取多项举措试图解决这一问题，但该问题并没有从根本上得到解决。

2.会计专业学生步入职场难、业务生疏

国家经济高速发展，各类型企业都应运而生，社会上迫切需求会计专业人员，而专业学生来说在学校里仅仅掌握了理论知识，甚至连实体打印机、复印机都没有接触过，与企业要求的直接上岗操作之间还存在巨大差距。而各企业的财务部门都是重要的核心部门，一般的学生很少能得到实习的岗位。虽然学校也是竭尽可能地建立了模拟实验室甚至模拟工厂，但与企业需要技能来说还是有很大差距的，也造成了社会上普遍认为的大学生“高知无能”的印象。

三、高校产学研基地构建的必要性

1.缓解财务处人员紧张，加快报销速度

由于学校规模的扩张，高校的财务人员工作量“水涨船高”，财务人员由原来的年节偶尔加班演变为常态化加班，由核心人员编制报表的加班演变为全体财务人员加班。一方面老师抱怨报销慢，一方面高校财务人员工作量倍增，高校财务人员备受压力。高校会计专业学生的到来，能够承担财务处的一部分基础性和简单性工作，缓解了财务人员的压力，加快报销速度，提高财务工作质量。

特别指出的是，虽然高校财务信息化建设突飞猛进，智慧财务已经露出端倪，网上办事必将占据主导地位，但面对面的交流是最简单地解决问题方式，通过传帮带培训专业学生，使他们融入高校的日常报销工作，可以在适当时机把服务延伸到学院、延伸到教师的课题组，利用课余时间指导老师办理财务业务，提高老师报销票据的质量，加快报销速度。

2.锻炼会计专业学生实操能力，提高自身素质

从课堂走入实际工作场所，给学生带来的不只是视觉的变换，更大的是使学生走入了社会。平时课堂的一道道选择题、一道道计算题，在这里变成了拆分后一笔笔会计分录，在财务软件的一个一个菜单里，提交了答案。老会计人员的言传身教、会计信息化的实际应用，使学生进入了工作人员的角色，由旁观到介入，将理论和实践相结合，真正完成了一个洗礼，增加了对工作的自信心，提高了自身的素质。

四、高校财务处产学研实践基地的构建模式

1.建立处院联合培养实践基地

产学研实践基地的建立要做到“师出有名”，财务处应与二级学院一起建立实践基地。通过双方明确培养方案，共同选拔专业学生，可以通过自愿报名、择优选拔模式，对选拔入围的学生可以通过培训、笔试、面试的程序进行最终选拔，最后由财务处发出聘任证书，这样可以既让学生真实经历企业招聘的全流程，又可以使入选的学生有荣誉感。二级学院尝试改变对通过选拔学生的培养模式，将学生在财务处实习的时间计入学生必须的实践学分，使实践基地的建设完整嵌入双方的培养方案中来，形成可持续的培养模式。

2.建立双导师培养制度

双导师即学生在学院的理论课老师和财务处的具体工作人员，对进入实践基地的学生要设立双导师制，双导师的建立能在培养学生理论知识同时，有效提高学生动手能力。二级学院导师根据培养方案有针对性地讲授专业课，结合实际讲授，同时，对会计职业道德课程着重讲解，培养学生的责任感。财务处根据双方确定的培养方案，尤其是根据一定时间的培训实践，按照学生不同的学习水平安排到相应的实践岗位深入实践，每个方位设立财务处导师，如处内的核算岗位、前台的接待岗位、二级学院的科研助理岗位等等。在做好内控工作后，进行岗位轮换，使专业学生深入了解财务工作的全过程。一方面使学生学以致用，另一方面可以把学生培养到出学校门入企业门，无缝对接。

3.建立特色双赢实践基地

一方面基地的建设需要处院两个部门的引导，作为创新的模式处院两级都要高度重视，由专人进行对接并负责到底;另一方面也要锻炼学生自我管理能力，对入选的学生可以根据实际情况分成小组，处院提要求，学生自己管理自己，严格遵守到岗时间，在认真学习业务的同时，热心进行服务工作，安排好到岗时间和做好交替轮换，鼓励学生创新合作模式和自我管理，全面提升自身素质。

实践基地的建设还可以缓解财务处人员的压力，使得财务处的人员尤其是基层人员有时间去规划自己的工作和学习，而不是一直低头忙于奔命。近几年，高校招聘财务人员学历都是硕士及以上，而具备高学历并不代表高能力，财务处人员要抓住机会去充电，对校内各类制度的熟悉、对财务软件操作的熟悉，将有效提高自身的工作能力、综合提高财务处的工作水平。财务处人员对自身的规划也要提前，尤其对财务的职称要列入计划。通过基地的建设，完全可以达到双赢的效果。

4.建立考核和推荐激励机制

实践基地实行双向选择和双向考核，对于专业学生在自身业务水平上、在财务处工作的业绩上、被服务对象的口碑上、自身约束能力上等方面进行考核，可以采用处内、处外人员无记名投票的方式，结合实习的科室的内部考核，调动学生在实践基地的积极性。对于在实践岗位优秀的毕业生，高校财务处可以优先进行录取或者出具实习鉴定，向企业或同类院校进行推荐。考核和激励机制要采取人性化的变动指标模式，形成一套行之有效的机制延续下去。

五、今后的创新思路

处院共同建立学生实践基地既缓解了高校财务处人员紧张的问题，也解决了专业学生实践和就业的问题，可以说是取得了共赢的结果。面对信息化高速发展的今天，在完善好专业学生实践基地的基础上，高校财务处可以结合信息化技术，利用创新的会计理论和工作理念，把实践基地建在移动网络上，如现在流行的会计服务分包的概念，通过建立信息化平台，将会计业务分包出去由更大范围的专业学生协助完成。财务处人员作为监管一方对分包返回的业务进行抽查质量，逐步培养出一批骨干力量协助高校财务完成日常报销工作。会计服务分包的大面积成熟使用，可以彻底解决财务报销难、报销慢的问题，提升高校财务处的工作效率和服务水平，也可以把财务处有限的人力转移到深层次的分析和协助决策工作中去。

综上所述，“打通服务的最后一公里”“放管服”是近几年反复要求要快速解决的事项，基于产学研背景的高校财务处实践基地构建将是处、院、学生合作共赢的一个结果，同时也是解决高校财务报销难、报销慢的一个捷径，处院两级应充分发挥高校自身强大的专业优势完成实践基地的构建，为高校教育事业的发展提供坚实保障。

参考文献

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2.尹秀娇，雷文勇，尹煜森.产学研背景下在高校财务处构建财务管理专业实习平台的思考.会计之友，2018（6）.

3.赵建新.新时代高校会计队伍和能力建设的研究.教育财会研究，2019（6）.

4.廖皓杰，曾鸣.新时代背景下财务创新型人才培养模式.创新创业理论研究与实践，2019（11）.

（责任编辑：兰卡）