新高考形势下的高中历史课堂教学策略

张敏

摘 要：在新高考改革的背景下，高中歷史课堂教学的方法以及策略需要随之作出相应的调整，以满足高中历史教学的发展需求。本文从从优化教学方法，调动学生积极性;结合信息技术，丰富教学内容;重视学习过程，引导小组探究以及专题模块教学，加强知识巩固四个方面，对新高考形势下的高中历史课堂教学策略进行论述，以供大家参考。

关键词：新高考;高中历史;课堂教学;教学策略

中图分类号：G633.51文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）07-099-1

随着高考改革的不断深入，高中历史教学的模式以及方法也在悄然发生改变，以与新高考改革的方向以及目标相契合。对此，笔者进行了深入的思考和总结，认为想要在新高考的形势下做好高中历史课堂教学工作，可以从以下几个方面着手。

一、优化教学方法，调动学生积极性

俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，要想让学生学好历史知识，首先必须调动起学生对于高中历史学习的积极性。因为只有让高中学生全身心地投入到对历史的学习中，他们才能够愿意付出时间和精力研究高中历史，其学习的效果才能够得到保证。具体而言，高中历史老师可以将自身以往的知识传输型教学模式进行转化，比如通过问题提问的方式激发学生对问题的思考兴趣，以此调动学生开展高中历史学习的积极性，或者通过创设教学情境的方式，使得学生能够轻松融入到相关历史环境之中，从而更好地感受其中发展以及变化，进而调动学生对于高中历史学习的积极性。此外，通过优化教学方法的方式调动学生对于高中历史学习的积极性仅是手段，高中历史老师只有采用一系列教学方法来提高学生对高中历史知识学习兴趣，才能持续调动学生学习积极性，所以，无论高中历史老师采用何种教学方法，都要以保证教学效果为前提，否则都将毫无意义。

二、结合信息技术，丰富教学内容

随着互联网时代的到来，信息技术与高中历史教学之间的融合程度越来越高。对此，高中历史老师应当善于借助信息技术的手段，丰富高中历史教学的内容，以此提升高中学生历史学习的效果和质量。例如，在教学“秦朝的统治”一课时，高中历史老师可以通过信息技术手段，将秦朝中央集权制加强的整个过程中进行多媒体演示，如此既能够增加学生们的学习趣味，同时又有助于促进学生对该部分知识的记忆，进而提高该部分历史知识的教学效率和效果。此外，通过信息技术的手段，高中历史老师不仅可以还原曾经的历史画面，以帮助学生从直观角度了解该段历史发展，而且还能够使学生对当时的人文风貌以及风土人情有所了解，从而丰富学生的知识内容，拓宽学生们的知识视野，特别是在国外历史知识的教学中，信息技术教学的效果则更为显著。

三、重视学习过程，引导小组探究

正如本文首段所述，新高考形势下的高中历史知识的教学，应以提高学生对高中历史知识的掌握能力为主，这也就使得高中历史老师在教学的过程中，需要高度重视学生学习的过程。因为只有保证学生们的学习过程，才能够保证学生们的学习效果。例如，在教学“明清君主专制的加强”一课时，教师可采取向学生进行问题提问的方式，引导学生进行小组探究，以此锻炼和提高学生们的自主探究能力。历史老师可以在向学生讲解宰相制度的废除相关知识之后，引导学生思考废除宰相的利弊。在学生进行问题思考时，历史老师可以按照“组间同质，组内异质”的原则，对学生进行分组，从而使得学生通过小组合作的方式进行探究。因为不同学生的思考方式不同，因此他们所提出的观点也就不尽相同，这就能够促使学生通过更多的视角考虑问题，进而锻炼学生们的历史思维能力，同时也是帮助学生加深其对相关历史知识的学习和理解。在学生进行小组讨论的过程中，高中历史老师可以进行巡场监督，以了解学生们的探究思路，同时还可以随时予以指正。在各组讨论结束之后，历史老师还要引导全班学生再次讨论，从而进一步拓宽学生们的思路，进而引导学生更深层次地学习和掌握该部分历史知识。

四、专题模块教学，加强知识巩固

所谓专题模块教学，指的是高中历史老师除了按照高中历史教材的顺序进行相关历史知识的教学之外，其还可以通过开设相关专题课程的方式进行教学，即挖掘不同历史知识之间的内在联系，并以此形成专题模块，进而开展高中历史知识教学。例如，在“中国古代史”教学完毕之后，历史老师可以将西周的分封制到明清的君主专制进行纵向跨度教学，启发学生探究其中的制度变化规律，进而研究其变化的本质。同时，历史老师还可以将其制度的转变过程中与现今的人民当家做主的制度模式进行对比，分析其中的区别与联系，如此既能够增强学生们的知识掌握能力，同时又能够加强学生的知识巩固效果，保证学生的历史学习质量。

总而言之，新高考形势下的高中历史课堂教学不是一件简单、轻松的事情，其不仅需要高中历史老师注重对自身教学方法的优化以及对学生学习积极性的激发，同时还需要高中历史老师注意借助多种教学手段，通过多种教学模式，提升学生对于高中历史知识的学习效果，并在高中历史知识教学的过程中，锻炼和提升学生们的思维方式。唯此，才能从根本上保证高中历史的教学质量。

[参考文献]

[1]张存福.高中历史课堂有效教学的研究[J].课程教育研究，2020（04）.

[2]季小燕.新课程改革背景下高中历史教学方法的创新[J].名师在线，2019（35）.

[3]王春红.高中历史课堂教学有效性的思考[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019.

（作者单位：海安市实验中学，江苏 南通226600）