深化政治课堂学习的策略研究

檀小勤

摘 要：学科核心素养体系的提出是教育领域的一大进步，但如何真正贯彻落实任重道远。当前很多政治课堂学生还停留在浅层学习的阶段，不利于政治学科核心素养的培养，因此，教师应认真思考如何将政治课堂浅层学习内化为深度学习。

关键词：深度学习;情境创设法;问题教学;活动型学科课程

中图分类号：G633.2文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）07-091-1

随着教学实践的不断探索和深入，我国的教育教学理念在逐渐更新和升级。传统教学重视书本基础知识的掌握和基本技能的培养，后来在此基础上进行丰富和发展，形成了知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标这一教学三维目标。但三维目标并不是教育的终极目标，由此提出了学科核心素养体系。三维目标是形成核心素养的要素和路径。对此关键在于架构起三维目标转化为核心素养的桥梁和纽带，这就需要推动课程改革不断走向深度课改，推动课堂变革不断走向深层变革，推动浅层学习不断走向深度学习。

一、创设真实、开放的课堂情境

当前很多一线教师都在积极探索，将情境教学融入政治课堂。但一些教师在运用过程中存在着一些问题。如情境创设空泛虚化，脱离学生生活和实际，无法引起学生的情感体验;在把课堂交给学生的过程中，教师的主导作用被弱化，情境教学空有高涨的气氛和形式，但课堂秩序混乱，难以达到预期的教学效果。

实践证明，越是结构清晰、完整的教学情境越不利于学生的主动思考和探究。越是真实的、开放型的复杂情境越有利于深度课堂的创设和学生核心素养的培养。例如在讲解《经济生活》第五课第二框《新时代的劳动者》时，可以采用表演体会情境。

1.畅谈职业梦（进入角色）

要求学生试着制作一份个人简历，大体包括个人基本信息、求职意向、专长等内容。课堂上让学生畅谈职业梦，你愿意从事哪种职业？并简要阐明理由。谁都有理想，都时常畅想自己美好的未来。这一情境是基于学生的真实想法，能够活跃课堂气氛，引发学生自主思考。学生在分享交流中就会无形地道出就业的意义，最后教师进行简单归纳总结即可。真正做到了把课堂交给学生，体现学生的主体地位。

2.模拟招聘会（扮演角色）

开展模拟招聘会。教师作为招聘官，学生带着自制简历前来应聘。教师将所学知识巧妙的融入招聘会。例如对应聘者提问你为什么会选择这一职业？启发学生树立自主择业观。

这就是一种真实的、开放的教学情境，模拟招聘会让学生变被动为主动，变消极为积极，自觉思考探究，在潜移默化中将书本知识内化为自身的品格，实现深度课堂的创设目标。

二、开展高质量的问题教学

當前，广大师生都已认识到问题意识的重要性，课堂中问题教学已经常态化。但是会提问、提好问是门技术，课堂问题教学依旧存在一些不足之处。有些教师设计的问题大多是判断题，比如“货币有没有价值尺度职能？”，学生只需回答是或不是。与此类似的还有好不好、对不对等低效甚至无效的问题，没有什么思维容量，无法引发学生的自主思考。有些问题设置太过单一和刻板，重点在考察学生对书本知识点的记忆和背诵，停留在浅层学习阶段。有些问题教学完全是按照教师预设的教学设计进行，教师主导问题的状况并没有得到根本性解决，缺乏学生思维的碰撞，缺乏课堂生成的东西。诸如此类的问题还有很多，总体来说课堂问题教学质量还有待提高。而高质量的问题应该具有以下特点。

（1）问题从单一走向综合，问题的提出不仅仅是为了记忆巩固书本基本知识，而是要重新组建知识系统，以便知识的迁移和应用。深度学习是要求学生透过现象看本质。

（2）问题从一对一走向一对多，传统提问大多是提问一个或几个学生，剩下的学生并没有参与问题的思考，这就需要开展各式各样的小组探究、合作探究，让所有学生都参与到课堂问题的思考之中。

（3）问题从封闭走向开放，从唯标准答案走向基于答案的适度开放性。深度学习的课堂必然是开放的课堂。让学生围绕开放性问题各抒己见、据理力争，使学生质疑、反思，培养批判性思维、发散思维、创造性思维，形成独立思考的能力，最终形成独立的人格。从而由“知识传授型”迈向“知识建构型”的深度课堂。

三、构建有效的活动型学科课程

新修订的高中思想政治课程标准指出，要构建以培育核心素养为主导的活动型学科课程。活动型学科课程是指围绕课堂内容和目标，设计和开展各种课内外活动（例如表演小品、开展辩论赛、组织社会调查、参与义工活动、参观文化遗址等），使知识内容依托活动，促使学生转变学习方式，引导学生对课堂知识进行探究性学习，并在活动过程提升学生核心素养。

例如，讲授《政治生活》第五课《我国的人民代表大会制度》时，在课堂上可以组织学生观看全国人民代表大会的相关视频，让学生讨论各自在课前准备的相关资料，探究我国的人民代表大会制度的内容和优势;在课外可以组织学生走访本地人大代表，了解人大代表的工作，与人大代表讨论生活当中的热点问题，比如食药品安全、环境问题，并发表自己的见解。在讲授《文化生活》第七课《我们的民族精神》时可以组织学生参观烈士陵园，让学生切实感悟以爱国主义为核心的中华民族精神。

当然，从浅层学习转换为深层学习不可能一蹴而就，它需要广大教育工作者和学生共同努力、相互配合。只要教师不断创新教学方式，学生不断积极主动探究，才能真正打造出深度课堂，提升深度学习能力，让学生逐渐具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

[参考文献]

[1]褚启宏.核心素养的概念和本质.华东师范大学学报（教育科学版），2016（01）.

[2]朱志平.基于核心素养的思想政治活动型学科课程[J].思想政治课教学，2016（05）.

（作者单位：安徽省安庆市第一中学，安徽 安庆246000）