初中数学课堂使用多媒体的误区及纠正策略

张会军

摘 要：随着现代化进程的不断推进，多媒体教学技术的运用日趋广泛，它以其高效、便捷、多樣等多种特点受到教师的广泛青睐。教师在使用多媒体进行辅助教学时，只有掌握了合适的度才能更好地发挥其对教学的促进作用。本文简析了在初中数学教学中多媒体辅助教学运用的误区，并提出了相应的对策。

关键词：多媒体;初中数学教学;优越性;问题;对策

中图分类号：G633.6文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）07-084-1

目前，多媒体教学设备已经成为教室里的标准配置，多媒体设备可将课堂教学内容以趣味化的形式展开，多媒体技术也成为了教师们用于激发学生兴趣、丰富课堂知识、减少学习难度、提高学习效率的有效工具，多媒体技术在小学数学课堂上也已被广泛应用，但多媒体技术属于新兴事物，部分老师对多媒体技术存在认知不足的情况，难免会产生一些误区，本文将列举几点误区进行探讨，并对误区提出改善意见，以供参考。

一、多媒体在初中数学课堂教学中的优越性

1.创设教学情境，激发学生兴趣。在数学课的开始阶段，多媒体的声光、色彩、图像可以迅速集中学生的注意力，把学生的思绪带进特定的学习情境，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，开启学生思维闸门，使学生由被动到主动，轻松愉快地进入新知识的学习。

2.突出教学重点，突破教学难点。数学教学要求突出重点、由浅入深、由易到难、由具体到抽象，这就需要教师运用多媒体的动态画面展示事物发展或推理全过程，利用它的画面将抽象的、理论的东西形象化，将空间的、难以想象的东西内容化。

3.优化实验教学，增强学生能力。在数学实验中，学生可以利用多媒体计算机进行自主探索、自主建构，建立自己的经验体系，并在教师的指导下对所发现的数学现象进行证明，形成自己的逻辑思维体系。

二、多媒体在初中数学教学中存在的问题

1.主次颠倒，过度依赖多媒体。在经济发达的城区中学，随着新课改的大力推行，学校购置了许多先进的现代化教学设备，加之城市中学教师擅长运用多媒体教学手段，这就使得学生的视野大大被开拓，学习兴趣与慧被更高地激发了起来。但与此同时，不少学校也出现了过度依赖多媒体的现象：有些教师每节课都用多媒体教学手段，感到没有多媒体辅助，教学就无法进行。有些教师不重视教学重点与教学内容，只重视多媒体图文并茂的呈现，用五彩缤纷的多媒体信息包围学生。这样的现象看似热闹，实则并不能发挥好学生的主体地位，多媒体变成了主导与主体，从而导致教学效果并不高。

2.本末倒置，滥用多媒体教学。城区学校大都购置了现代教学设备，学校以及教育部门以现代教育技术的运用来评价教师及教学情况，这就使许多教师下功夫精心制作多媒体课件，不重视写教案，研究学生的学习情况，只追求课件的花哨，这样非但不能增强教学效果，反而使学生在长时间的音像刺激中产生了厌学情绪，在观看视频中学生的动手能力也越来越差，在观看中更加束缚了学生的创新能力。有许多教师热衷于把互联网上下载的课件用来课堂教学，有些教师稍加修改就给学生展示。这些下载的课件可谓丰富多彩，但内容不太适合自己的学生，其这样就势必影响了教学效果，所以教学应根据教学与学生实际，精心制作课件。有些教师在多媒体教学中滥插音乐动画，打扰了学生的思维，使学习兴趣转移，这样不但不能起到教学的成效，反而分散学生注意力，大大影响了教学效果。

三、正确使用多媒体教学的策略

1.要灵活运用多媒体教学手段。现代教学手段与传统教学手段有很大的不同，它以电教设备为主体，可构建出形形色色、跨越时空的图像，可对教学内容进行详细的展示，教师要灵活运用多媒体教学手段辅助教学。

2.运用多媒体教学手段要遵循实效原则。教学的实效性是教学的主要目标，在中学数学课教学中，运用多媒体技术要收到实效，力求避免形式主义。教师要遵循学生的认识水平，培养学生分析问题、解决问题的能力。

3.多媒体教学手段的选用要遵守适度原则。心理学家通过实验证明，人的精力是需要劳逸结合，人注意力有一定的时间。如果人长时间注意观看，那么注意力就会不集中，人的学习水平就会大大降低。传统教学手段与现代教学手段都有一定的局限性，现代教学手段构建的丰富多彩的情境虽能引起学生最大的兴趣反映，如多媒体教学手段能化无声为有声，能展示过去，但使用也不能过度。因为即使是感兴趣的东西，如果长时间刺激，容易使大脑皮层兴奋性降低或转入抑制状态，造成疲劳，因此，在运用多媒体教学时应注意适度原则，以保证学生注意力的稳定。如在教学三角函数的有关公式的推导中，运用多媒体教学，如果让学生长时间观看，容易使大脑皮层兴奋性降低或转入抑制状态，造成疲劳，引起学生思维混乱，直接影响教学效果。

總而言之，在初中数学教学中，多媒体辅助教学发挥着不可或缺的作用，但是并不是所有的教学内容都适用于多媒体教学，“巧用”多媒体至关重要，这要求教师必须提高自身素养，有足够的辨别能力，合理利用资源，做到有的放矢，才能够好地发挥多媒体辅助教学对课堂教学的促进作用，提高课堂效率。

[参考文献]

[1]刘希玲.数学教学中的革新[J].现代教育科学：中学教师，2011（10）.

[2]韦贵阳.浅谈信息技术与学科整合[J].中国教育技术装备，2012（14）.

[3]段林奎.多媒体辅助高中生物教学的定位原则[J].甘肃教育，2015（08）.

（作者单位：甘肃省清水县王河镇中学，甘肃 清水741407）