浅谈引导学生自主识记英语词汇

徐蕾

摘 要：词汇学习不应仅限于教师讲，学生记，而应该让学生课前课后通过自己的自主学习来记忆词汇的拼写规律。对于高年级学生来说，在英语教学中如果能让他们在自主学习的情况下学习词汇的读音，识记词汇的拼写，那他们的学习效率就会大大提高。

关键词：小学英语;自主学习;识记词汇

中图分类号：G623.31文献标识码：A     文章編号：1992-7711（2020）07-076-1

在英语教学中，最令学生感到枯燥的或许就是英语词汇的学习和记忆。词汇教学历来都是老师教，学生读，学生背，这样的学习形式很被动，很多学生甚至通过死记硬背来记忆词汇，结果事倍功半。因此，词汇学习不应该仅限于教师讲，学生记，而应该让学生充分利用课前、课后的时间，通过自己的学习来记忆词汇的拼写规律。有些教师在教学中只注重知识的传授而忽略对学生学法的指导和自学能力的培养，是导致词汇教学低效的原因之一。因此，我们的目标不仅是让学生“学会”，而且要放眼于他们将来“会学”。对于高年级学生，在英语教学中如果能让学生在自主学习的情况下学习词汇的读音、识记词汇的拼写，那他们的学习效率一定会大大提高。

一、自主学习的重要性

古人云，“授人以鱼，不如授人以渔”。美国教育学家Rogers也曾指出：只有当人们掌握了如何学习，学会了应变和自我调节，才称得上是受到了教育（Rogers，1969）。然而，有些学生习惯于跟着老师学习，等待着老师的指令，跟着老师亦步亦趋，因而难以提高学习效果。英语是一门实践的学科，语言技能是要通过学生个体的实践才能培养和提高的，要学好英语，学生必须学会在课后去接受大量的语言输入，寻找更多的使用机会，这样才能输出准确、地道的目的语言。《英语课程标准》也指出培养和发展学生的自主学习能力是培养学生终身学习能力的需要。可见，培养小学生自主学习习惯很有必要。

二、如何引导学生自主识记英语词汇

如何引导学生自主识记英语词汇？带着这个问题，我在日常教学中对自己所教的高年级学生展开了研究，探索在英语学习中如何让学生在自主学习的情况下学习词汇的读音，识记词汇的拼写，希望能够找到帮助学生自主学习词汇的方法，让学生在课堂外能够运用这些方法进行词汇读音的学习、词义的理解以及字母拼写的识记。笔者下面谈谈引导学生自主学习词汇的具体策略。

1.字母替换策略。在教学中，教师要以学生学过的旧知为基点，替换其中的部分辅音字母，构成新词汇。替换法的使用对于学生来讲也不是很复杂，可以参照拼音中的声母和韵母，将英文中的辅音字母或字母组合和元音字母自由拼搭。

例如：在教授dumpling一词时可以用此法。

Brainstorm（头脑风暴）

出示jump一词，让学生通过用辅音字母替换字母j，从而得到新的“单词”，如bump，dump，lump，pump…

出示sing一词，让学生通过替换字母s得到“单词”：bing，ding，ling，king等。

在一开场的热身活动中，以学生学过的旧知jump， sing为基点，运用字母替换策略，引导学生通过替换开头的辅音字母，从而得到新的单词或音节组合。由于含有相同的音素，让学生举一反三地念出其他新得到的词汇，也为教授dumpling一词做铺垫。

2.语音拼读策略。在教授词汇时，教师要引导学生不要一味地拼读词汇中的字母，而应从语音的角度来拼读。高年级的学生已经学到了很多字母或字母组合的发音，其中辅音字母的发音比较单一、有规律，可以让学生用辅音+元音的拼读方式来拼读词汇，这样既掌握了词汇的发音，同时通过发音倒推字母或字母组合，变相地记住了词汇的拼写。

3.汉语迁移策略。汉语和英语有着较大的差异，在很多时候翻译的语序是相反的。但是也有相当一部分的英语词汇是基于汉语的表达习惯的，这时汉语和英语就有着相似之处，汉语对于英语学习起到了积极的帮助作用，学生可以通过将汉语的表达直译成英语表达，从而达到掌握英语词汇的目的。

例如：在教授Dragon Boat Festival端午节时，运用汉语迁移策略，让学生通过汉语的表达习惯来翻译节日，虽然端午节学生不会翻译成英文，但是龙舟节顾名思义，很好理解，并且当中的节日为Festival，舟即船为Boat，只剩龙这个新单词，处理后很容易记住龙舟节，从而掌握端午节Dragon Boat Festival。春节、中秋节和重阳节这三个节日的英文顺序均等同于汉语表达，因此，均可运用汉语迁移策略，让学生通过合作的方式自主进行节日名称的翻译，从而得到英文词汇Spring Festival，MidAutumn Festival， Double Ninth Festival.

4.同类词汇汇合策略。英语词汇中的字母或字母组合都有各自的发音，把具有相同音素的单词归类呈现，帮助学生系统地掌握单词发音的规律。例如遇到ee组合的单词时发音都是/i：/，教师就可以让学生发散思维，说出学过的单词中含有ee组合的单词（bee，see，feet，meet等），一并巩固记住。

5.词汇拆分组合策略。对于一些复合词或者多音节进行拆分，化解为小单位的词汇来学习，这样可以帮助学生大大降低学习的难度。例如mountain一词教授时可以运用此策略：

Mountain→moun tain（ground→oun→moun）

对于mountain一词可以运用词汇拆分策略简化为moun和tain两个简短的音节，由旧知ground提取出oun的发音，从而引导学生自行发现moun的发音，加上音节tain念出单词mountain。

三、展望

小学生英语学习的过程应该是由学生亲自参与的、丰富生动的思维活动，在教师帮助下，学生经历一个理解、实践和主动建构的学习过程，充分发挥学生的主体作用，真正让学生成为学习的主人。为此，教师应引导学生灵活运用有效的英语词汇的学习方法，帮助他们解决英语学习道路上的拦路虎——识记单词，这样就可能更好、更快的提高学生的学习效率。

（作者单位：苏州市吴中区碧波实验小学，江苏 苏州215000）