将竖笛引入初中音乐课堂的尝试

王霞

摘 要：作为音乐老师，我们都清楚，识谱教学是音乐教学的重点之一。新课标对于初中学生的识谱内容也有不同的要求。识谱是我们进行音乐学习的最基本的要求。所以对于初中生来说，将竖笛教学引入音乐课堂，能够给学生的识谱教学带来引领作用。

关键词：竖笛;初中音乐;差异

中图分类号：G633.951 文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）07-061-1

竖笛作为小学音乐教学中所必备的乐器，其自身是有其特点的。竖笛的高音部分相对而言比较准确和固定，而且还拥有比较宽的音域，在吹奏时容易换调，而且作为管型乐器的一员，学习简单的竖笛，对于以后学习其余的管型乐器例如箫、长笛等等都有着十分重要的帮助作用，竖笛的音色优美，对于配乐的要求不高，在小学音乐中进行竖笛教学可以激发学生们的学习积极性，培养学生们的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。鉴于此，笔者根据新课标改革的具体要求，对竖笛融入音乐课堂做了一些尝试，现阐述如下。

一、结合学生能力，展开差异指导

不同的学生有着不同的学习素质，不同的学生学习竖笛的能力也会出现明显的差异。所以，教师可以变换施教方法，采用分层教育指导的形式，让学生在差异性的指导下逐步提高学习竖笛的效果。

例如，在《缤纷舞曲》这单元中，其中教育目标之一就是引导学生进行竖笛的练习，目的是让学生能够掌握演奏竖笛的方法，因此，教师可以先在课下对学生的学习情况进行了解，认识到班级中哪些学生有过练习竖笛的经验，并以此作为展开分层施教的原则。之后，针对学习过竖笛的学生，教师可略过最基础的竖笛教学部分，注重让学生演奏完一整首曲目，而对于没有过学习经验的学生，教师则设定基础教学的任务，以期让学生通过学习都有收获。

二、组建小组活动，引导相互合作

任何一门学科的学习都不是单纯地依靠学生的独立思考，而是需要学生在发挥集体智慧后才能够完成的，所以，在目前音乐课程的教学中，教师也开始多多地利用合作活动进行音乐知识的讲解。但是，不同的学生之间的能力是有差异的，因此，在以合作活动为媒介让学生进行竖笛的学习时，教师也应当基于学生之间的差异进行组员的安排，以便学生在相互辅助中逐步提高学习竖笛的质量。

例如，在《欧洲风情》的教学中，引导学生进行竖笛练习时，教师可以先结合之前的观察，对学生进行学习情况的分析，并结合学生的性格特征，对学生进行组员的安排，保持每个小组当中学生之间的竖笛练习能力具有差异。之后，教师在每个小组中选定一名小组长，辅助小组长展开本小组的练习活动，指导小组中竖笛练习能力较强的学生，对组内的其他学生进行指导，从而在发挥集体能力中，共同提高练习竖笛的质量。此外，能力较弱的学生也可以主动地向同组的其他学生进行讨教，感受到来自同伴的关怀，从而更加积极地进行竖笛的练习。

可以看出，在初中音乐课堂中，教师组织学生开展合作学习活动，能够有效地彰显学生之间能力差异的优势，让学生在相互辅助中，共同提高练习竖笛的效果。

三、变革传统方式，灵活建构课堂

随着现代教育资源的发展，在向学生教授音乐知识中，教师可以发挥现代教育资源的优势，促进音乐课程教育结构的调整，以便实现音乐知识的有效施教。所以，在以竖笛等小型乐器为教育资源进行音乐知识的教学中，教师也应当积极应用现代教育资源的使用价值，丰富课堂的教育活动，逐步提高学生学习竖笛的效果。

例如，在《竖笛各部分名称图》的教学中，传统形式下教師所采用的教育方式较为单一，只是向学生讲解各个部分的名称，并让学生在反复观看图画中进行记忆，然而简单、无趣的教育方式会让学生减弱学习的兴致，以至于降低学生对竖笛各部分名称的认识效果。对此，教师可以利用多媒体技术进行游戏课件的制作，将“竖笛各部分名称图”放在幻灯片上。之后，教师抹去具体名称，在学生学习了竖笛各部分名称后，教师将游戏课件展示给学生，让学生有奖竞回答部分的名称，以便学生在积极参与游戏活动中，逐步提高对竖笛各部分名称的认识效果。

四、创造演奏平台，吸引学生参加

由于小学生年龄较小，心智尚未完全成熟，所以具有着很强的表现欲，教师可以巧妙的运用这些表现欲，来创造一些平台让学生进行表演，这样不仅可以吸引学生们的注意力，更能培养学生们的舞台感和表演能力。例如教师可以在小范围，班内或者一两个班来举办竖笛演奏比赛，鼓励学生积极参与，并且要多设奖项，对学生进行激励，使学生以后能够积极地参与到各种各样的竖笛演奏活动中去。教师也可以向学校申请举办大型的音乐比赛，或者在六一儿童节、文化艺术节的时候进行一场竖笛专场，进行竖笛的合奏，合奏一些优美的曲目，为学生们创造更宽广的演奏平台，使学生们在比赛中锻炼自己，提升自己，发挥竖笛的教学作用。

总而言之，竖笛教学融入音乐课堂教学中，对于提高学生的音乐学习趣味，丰富学生的音乐学习内容，培养学生的音乐素养有着重要的作用。教师应通过对学生进行竖笛的教学，来进一步提高学生的艺术修养，促进学生德智体美劳全面健康的发展。

[参考文献]

[1]朱国峰.在合作中探究，在探究中进步——初中音乐课堂合作学习教学方式探究[J].北方音乐，2016，36（17）.

[2]黎瑛.初中音乐课堂中乐器教学存在的问题及解决办法[J].课程教育研究，2016（19）.

本文系甘肃省定西市教育科学“十三五”规划2019年度规划课题《竖笛在农村中小学音乐课堂教学中的优越性分析》研究成果。课题编号：DX[2019]GHB117。

（作者单位：甘肃省定西市漳县城关中学，甘肃 定西748300）