使用模糊语言 培养学生自信

章艺帆

摘 要：陶行知先生曾有一句名言：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之才。”可见创新是民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力，但一个人创新的前提是先要对自己有信心，也就是自信。自信是发自内心的自我肯定与确信。自信是成功的必要条件，是成功的源泉。小学阶段作为人一生的启蒙期，培养学生肯定自己的心理品质对他的一生发展都有巨大的影响。犀利的语言容易挫伤学生自尊心，所以在教育中要注重青少年自信心的培养，模糊式的语言更具有效力。

关键词：模糊式语言;自信;自主

中图分类号：G623.75文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）07-013-1

今年暑假期间，我接到苏州市沧浪少年宫的通知，有3个学生在美术比赛中表现优秀，已被推选进入争夺“十佳”的决赛。这个消息讓我即高兴又担心，因为这3个学生表现并不稳定，我认为他们在这场大赛中取胜的可能性不大。但这对他们来说也是一次机会，所以我还是精心辅导，希望能展示出他们的能力。在赛前准备中，我发现这几个学生的学习态度要比平时更加积极和努力。在比赛那天，3个学生拿到题目后就认真构思然后积极创作。在等待的时间里，我感受到他们发自内心地认真对待比赛的态度，最后的结果是3个学生中有1个得到“十佳”称号，另外2个同学也觉得不虚此行，表示日后会更加努力。通过这次事件，我体会到任何一个学生只要得到关怀和机会，使他们获得自信，他们总会作出一番使人刮目相看的事情来。

在日常教学中，我们常会遇到一些浑浑噩噩，不思进取的学生。这类学生其实不是不思进取，而是得不到老师的关注和肯定，因而缺乏自信，遇事总是“隐藏”在群体中。对于这样的学生，我们教师要用各种方式重塑他们的信心。在平时的教学中，我尝试用了模糊式的特殊语言培养他们的自信心。

模糊式语言，是指语义宽泛、模糊的词语。其中既包括课堂的留白处理;也包括是关爱的语气、赞许的态度、尊重的表情、信任的眼神等肢体语言。模糊式的语言比清晰的语言更能表现出老师的接纳和鼓励，对学生更具有驱动力。

一、语言用词委婉模糊，重塑学生自尊

肯定学生是培养学生自信心的一种有效方法。在平时的教学中，难免会有批评的时候，教师此时切忌语言犀利，而是要用语义宽泛、模糊的词语，既能表达批评的意思又能保护学生的自尊。打个比方，在我的班上有一个学生性格内向，能力较差，学习中常常充当“旁观者”。所以在课堂中我就会有意识地给他提供获得成功的体验，不断鼓励。“你来试着回答这个问题吧！”“我知道你一定可以！”“这次很棒，下次要加油！”……在这种充满激励、尊重的良好气氛中，他的性格越来越开朗，愿意主动回答问题了，自信心也越来越强。

二、肢体语言的含蓄模糊，激发学生自信

学生在学校接触最多的，就是同学和老师。一个学生能取得老师的信任，那对于学生内心来说，是一种极大的欣慰与满足。这会在一定程度上帮助他们发挥主动积极性，使他们在集体的学习活动中得到肯定、接纳、重视，从而产生自信。因此，教师应该信任学生，尊重学生的人格，呵护他们幼小敏感的内心。这既是一种师爱的具体体现，也是一种有效的教育手段和力量。例如：在课堂上当学生回答问题不全面时，先不要直接否定他们的答案，而是用一个点头微笑，或一声夸奖后再补充总结。这样，学生就会体会到这是教师对自己的一份信任，意识到自己要更加用心地学习和听讲，下一次老师再提问的话，一定要给老师一个更满意的答案。

教师对学生从内心的接纳，是一种信任的力量，而这种力量有利于学生的身心健康和各方面的全面发展。哪怕只是教师一个善意的微笑，一缕赞扬的目光，一句关爱的语气，一种赞许的态度，这些肢体语言所传达情感虽意味模糊，但比清晰的语言文字本身更能表现出老师的接纳和鼓励，更具有情感效力。

三、教学留白的无声模糊，培养学生自主

自信心是学生自主学习的动力，自主力是自信心的显现。课堂不是教师的“一言堂”，需要学生与教师共同参与。正如陶行知先生生活教育中提出的“教学合一”。教师的责任不在教，而在教学生学。在日常教学中，教师要解放学生的大脑，让他们自由地思考，而不是一切都按照教师的指令去做.我们还要学会合理处理教师讲授与学生自主活动的关系。教师对学生的指导最好是隐性的，隐含在教学设计中，隐含在学习过程中。在课堂中要减少不必要的讲授，适当的留白，适当的模糊，这样就会留给学生思考的空间，让学生自主学习。

例如在五年级美术《创造绿色生活》这课中，当学生们在了解节能环保对保护地球的重要性后，我把课堂留给学生，让学生进行自主讨论，一下子激发了他们参与的欲望。学生们纷纷畅所欲言，提出了很多方案，最后的作品呈现出令人意想不到的效果，同学们创作了“环保绘画”“节能手抄报”“环保短诗”……五彩斑斓，令人震撼。

在学生的成长中，自信心是一个关键要素，它能帮助学生克服困难和自身缺点。作为老师，我们应当认真地学习陶行知教育思想，求真务实培养学生成为“真人”，这样才能使学生在将来面对竞争和挑战时，不会畏畏缩缩。只有他们拥有了足够的自信、活力和勇气，才可昂首挺胸、意气风发地走向未来，去迎接各种挑战。

[参考文献]

[1]傅正泰.我们要对学生的一生负责.北京城市学院学报，2009（06）.

[2]牛纯清.浅议语文教学中如何提高学生的自信.新教育时代，2015，11（5）.

[3]陈星烨.陶行知理论在幼儿美术创造能力培养过程中的实践.读与写教育教学刊，2019（04）.

[4]姚育芳.陶行知思想下的幼儿创造力培养研究.成才之路，2019（04）.

（作者单位：苏州市吴江区鲈乡实验小学教育集团越秀校区，江苏 苏州215000）