创新教学策略 构建高中地理活力课堂

于淑山

摘 要：随着教育环境的改善，传统的地理教学手段逐渐显露弊端，无法发挥太大的效用。因此，高中地理教师，必须根据地理知识的特点和学生的需求来创新教学策略，构建活力课堂，唤起学生的积极性，更好地实现高中地理的教学目标。

关键词：高中地理;活力课堂;教学策略;创新

中图分类号：G633.55文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）07-050-1

新课改的要求是让老师在课堂中扮演引导者的角色，以教会学生学习的方法，而不是传统的知识灌输。这就给老师带来了相应的挑战，高中地理老师需要做好以下几个方面的工作，才能发挥出地理学科的优势，使得地理课堂活力焕发。

一、创设话题教学，激发学生兴趣

学生自主学习是目前倡导的教学理念，老师要在教材的基础上进行延伸或拓展来设计教学内容。在教学过程中，教师要充分了解学生的实际心理和兴趣爱好，要考虑到学生接受知识的难易程度。例如，在讲到“西气东输”这一内容的时候，可以让学生讨论“西电东送”的话题，来帮助学生联想记忆。地理学科与其他的学科相比具有一定的特色，涉及人文和经济各个领域的知识，因此在教学过程中可以适当引入一些热点话题，比如说三农问题，这样能够使得学生的地理知识更加丰富，达到活教活用的效果。

二、引入信息技术，加强演示教学

地理中的很多研究对象是比较抽象的，我们无法用肉眼观察到它的全貌，这体现了地理的复杂性，给学生学习造成一定的阻碍。而信息技术走进校园给教师教学打开了崭新的思路，同时也解决了很多教学问题。为此，在高中地理课堂上，教师可以适当借助信息技术来加强演示教学。争取将抽象的研究对象以直观、生动的形式呈现出来。从而优化学生的视觉体验，并为课堂增添活力，以促进学生对知识的理解。

例如：在学习《地球的运动》一课时，我先给学生播放地球自转的动画视频，让学生认真观察。然后我设计如下问题：地球自转的中心是什么？地球自转的方向是什么？地球自转产生了哪些影响？当学生根据动画做出回答后，我再对学生的答案进行修正和补充。而在介绍“地球自转的意义”时，我则借助多媒体给学生播放地球自转的模拟视频，学生可以直观地看到地球自转是如何产生昼夜交替现象的。通过这种方式，可以化抽象为直观，并构建精彩的课堂情境，从而提升课堂教学的效果。

三、联系实际生活，启发学生思维

地理与人类社会以及我们的实际生活有着紧密的联系，并且相比于严肃枯燥的地理课堂，学生自然更愿意拥抱生活，愿意投入到对生活问题的思考之中。因此，在高中地理课堂上，教师可以适当引入生活元素，并引导学生借助自身的生活常识和生活经验去探究地理问题。这一方面可以启发学生的思维，提高学生的探究效率;另一方面可以借助生活图景活跃课堂氛围，从而唤起学生的活力。

例如：在學习《人口的空间变化》一课时，我先借助多媒体给学生展示涌至某城市打工的流动人口的图片，并提问道：“大家在生活中感受到人口迁移这一现象了吗？”学生根据生活经验给出民工潮涌向城市、大学生去美国留学等例子。然后我再给学生补充一些例子，并让学生思考：“什么叫人口迁移？人口迁移的要素是什么？”这时学生便根据以上生活实例进行分析。通过这种方式，可以体现地理亲切有趣的一面，以简化学生的理解过程，保护学生的学习热情。

四、加强任务驱动，促进自主探究

随着年龄的增长，高中生的独立意识越来越强，他们不愿意受到过多的约束，而是追求一种独立自主的学习方式。所以在这一阶段，教师要多给学生提供锻炼的机会。为此，在高中地理课堂上，教师不妨大胆放手，将思考和探究的任务逐渐转交给学生。从而让学生在任务的驱动下主动思考、深度探究，使学生在自由的氛围中释放活力，最终促进学生地理学习能力的发展。

例如：在学习《农业的区位选择》一课时，我便让学生合作探究，借此加强任务驱动。首先我布置如下任务：

（1）农业区位的含义是什么？

（2）请根据实例分析影响农业区位选择的因素，并用思维导图表示出来……

然后我让学生在任务的指示下开始探究。在这一过程中，学生可以畅所欲言，表达自己对某一问题的见解，并和同组成员进行探讨。也可以自己决定探究方法，并承揽自己感兴趣的小组任务。通过这种方式，可以营造自由、活泼的课堂氛围，有效锻炼学生的自主探究能力，从而升华课堂教学的意义。

五、实施多元评价，保护学习动力

评价是课堂教学的重要环节，有效的评价手段可以刺激学生的学习需求，使学生保持认真的态度，让课堂充满生机和活力。而传统的课堂评价基本是教师对学生的知识掌握程度进行点评，这未免显得单一，而且容易给学生造成心理压力。为此，在高中地理课堂上，教师要实施多元评价的方针。即采取多种评价方式，从多个角度对学生进行综合点评。争取在暴露学生不足的同时也能体现学生的优点，从而保护学生的学习动力，提升学生的学习自信。

例如：在高中地理课堂上，我会将多元评价贯穿在整个教学环节之中。比如在自主探究环节，我不仅重视学生的学习成果，还会从学生的学习方法、学习态度等方面进行评价。而在课堂练习过程中，除了由我对学生进行评价外，我还会让学生进行自我评价、同桌互评，以使学生对自己的课堂学习成果有更加全面的认识。通过这种多元评价的方式，可以让学生保持热情主动的学习态度，并促使学生及时弥补不足，从而实现高效的活力课堂的构建。

总之，作为高中地理教师，我们不仅要具备创新的魄力和能力，而且要根据实际学情积极优化教学方略，争取让课堂充满活力，以有效提高学生的地理素养。

[参考文献]

[1]俞丽红.谈高中地理生活化情境的创设[J].名师在线，2017（23）.

[2]袁飞.信息技术在高中地理教学中的应用[J].贵州教育，2017（10）.

（作者单位：甘肃省武山县第二高级中学，甘肃 天水741306）