高中化学核心概念的建构与实践

黄华萍

摘要：新课标改革后，对化学知识概念的建构和素养的提高更加重视，教材对高中阶段的化学教学内容做了进一步的修订，对学生有了更加具体的目标，高中化学教师在教学生知识的同时，锻炼学生的思维与能力，促进学生化学素养的提高。因此，高中化学教师如何有效地培养学生的思维能力、保证教学质量一直是值得探讨的问题。教师根据现代教学理念，总结出适合新时代的教学方式，提高学生的学习兴趣。

关键词：高中化学教学   核心概念   实践

化學知识渗透在学生的生活之中，学生真正对其认识是在初中阶段，科技的进步与发展离不开化学知识的运用，化学知识的应用给人们的生活质量带来了飞速提升，帮助人们解决了许多问题。化学知识的运用不仅在生活中，也在科技发展中，高中阶段的学生处于人生的关键点，教师要培养学生的化学知识运用能力，帮助学生顺利走入大学殿堂。顺应教学目标，培养合格的技术性人才。教师需要根据学生的年龄特点，采取合适有效的方式进行教学，培养学生正确的化学思维、积极向上的学习态度、对化学概念的正确理解与具体运用的能力。根据调查发现，高中阶段普遍出现应试教育，忽视了对学生思维与实践的教学，导致出现很多概念混淆、能力与知识不匹配的现象。化学是一门具有活力的课程，教师应该引导学生学习化学的兴趣，培养学生思考与探索的能力，同时注重对学生实践能力的培养，脱离传统教学理念的束缚，采用新颖的教学方式，给学生营造轻松有效的化学课堂。

一、借助多媒体的教学方式，提高学生的学习兴趣

科技的发展带来了很多思想与理念的更新，生产出了许多教学设备，可以更加有效地进行教学，其中就包含多媒体设备。近年来，多媒体课堂的运用越来越广，教师逐渐接受并适应这种教学方式。互联网上拥有许多化学教学的资源，教师可以根据教学需要为学生选取合适的内容进行知识的补充与运用，拓展学生的知识层面，使其对概念的建立和知识的理解有更加深刻的体会。化学中有着许多神奇的化学反应和现象，很多实验在实验室不能做，这就可以采用多媒体来播放，让学生近距离观察实验，巩固知识，从而达到理解概念的效果。同时教师借助多媒体进行教学，也增强了学生的学习兴趣，有效促进教学效率的提高。

比如，教师在对稀硫酸与浓硫酸知识讲解时，空洞的知识与概念并不能让学生对其产生兴趣，也会让学生对其性质概念产生混淆。教师可以借助多媒体给学生播放有趣的化学实验，通过视觉与听觉的刺激，让学生观察稀硫酸与浓硫酸的异同，加深记忆。如通过将毛笔蘸稀释后的硫酸，然后在木板上进行绘画，将木板晾干放到火上烤一段时间后，会出现黑色或褐色的图案，这样神奇的现象反映出来的化学知识就是稀释后的硫酸在加热后会变成浓硫酸，体现出脱水性，硫酸的脱水性会使具有纤维素的材料失水，出现黑色或褐色的现象。通过这种神奇有趣的实验视频的播放，可以有效激发学生对化学知识的兴趣与探究，便于区分容易混淆的概念，同时达到记忆深刻的效果，加深学生对概念的理解。教师还可以借助多媒体教学，给学生选取多方面的题目进行练习，通过课堂训练的方式，增加学生知识面，减轻学生负担，提高课堂效率。多媒体教学方式深受学生的喜爱，为教师提供了便利，在加快教学进度的同时保证了教学质量，取得很好的教学效果。

二、培养学生化学思维与独立学习的意识

传统模式下的“一言堂”教学方式已经不再适用于现代教学，时代的进步引导教师在教授知识的同时注重提高学生的能力，传统教学方式虽然可以有提高成绩的效果，但是学生缺乏独立意识与思考能力，学习效率偏低，枯燥的课堂会让学生失去学习的兴趣，没有互动的情况下教师并不清楚自己讲课的具体效果和学生吸收知识的情况。因此作为一名化学教师，笔者对教学方式进行了深刻的研究与分析，借鉴了一些现代教学方法，将课堂交还给学生，让化学课堂充满活力，培养学生的化学思维与独立学习的能力、独立解决问题的能力。教师不能借助前辈总结的知识停止不前，而是应该推动学生不断进行探索与发现。

又如，教师可以给学生采用小组合作学习的方式，将不同层次的学生分到一起组成固定的学习小组，教师可以给学生定期安排探索化学知识的任务，让学生通过自己的能力对知识进行解答，并记录下自己的思考以及小组之间的学习情况，以报告的形式上交，这样可以推动学生对化学知识及概念进行有效的理解与掌握。教师也可以让学生以小组合作的形式进行化学新课的备课工作，并进行讲课尝试，限定在一定的时间内完成，剩下的时间教师可以根据学生的表现进行评价与补充，在锻炼学生能力的同时保证教学质量。小组合作学习不仅培养了学生共同探讨、共同学习的情谊，激励了成绩较差的学生去努力学习，还可以让学生养成自主学习、自主思考问题、积极探索的习惯，锻炼了学生知识表达能力，这对学生未来的发展十分重要。

三、实践出真知，给学生提供有效的实践机会

化学学科具有活跃与抽象的特性，很多化学反应与现象都是出现在教材中，与学生的生活并没有多少联系，死记硬背并不能让学生真正理解化学知识，因此只依靠化学教材并不能有效地对学生进行概念建构和能力培养，只有通过实践，让学生真正接触才能帮助学生理解与掌握化学知识，并逐步形成化学思维。因此教师在授课时要注重培养学生自主动手实践能力，通过实践来帮助巩固化学知识。

化学学习与实验室是密不可分的，教师在对学生进行具体知识的讲解后，在确保安全的前提下，应给学生提供动手实践的机会。如淀粉遇到碘会变为蓝色，这虽然是一个已经被验证过很多次的现象，但是对于初学化学的学生来说，大量的理论知识并不容易记忆，但是通过自己的实践得到的经历却记忆尤深，因此教师可以让学生自己动手进行试验来验证理论的正确性，亲眼见证化学的变化过程，加深自己的记忆，建构清晰的概念，同时可以激发学生探索未知的兴趣和学习化学的积极性，锻炼学生实践能力，从而真正走入化学世界。

总体而言，对于化学学科的学习，教师要给学生提供实践机会来锻炼学生的动手能力，巩固知识的记忆与理解，多媒体的有效使用可以激发学生对化学知识学习的热情，拓展学生的知识层面，保证教学质量和教学效率。采用新颖的教学方式，让学生在课堂中培养思考能力与独立学习的能力，避免出现能力与知识不符的现象发生。高中阶段的学生处于人生的关键时期，教师要提高学生的能力，培养能力与知识共同具备的人才。

参考文献：

[1] 闫亚萍.高中化学教学中的模式创新与实践[J].中国高新区，2018（13）.

[2]徐瑞.浅析数字化实验在高中化学教学中的应用[J].科学咨询（教育科研）， 2018（11）.

（作者单位：江西省赣州市第三中学）