核心素养视角下的初中道德与法治教学策略

钟娜

摘 要：核心素养是学生在接受教育时，逐渐形成的对未来发展和社会发展所需要的基本素质和关键能力。要想培养学生的道德与法治核心素养，教师必须立足课堂教学和课后引导，將良好的道德与法制知识带入到学生的生活中，潜移默化地影响学生的思想观念和行为习惯，帮助学生树立正确的“三观”。

关键词：核心素养;初中;道德与法治;教学心得

中图分类号：G633.2文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）07-047-1

初中道德与法治作为一门社会科学，不仅是教师向学生进行德育教育的主要渠道之一，而且还对学生道德品质的塑造、法治观念的树立和健康生活理念的遵循都有着十分积极的促进作用。因此，作为初中道德与法治教师，我们要摒弃传统教学观念的束缚，转而从多角度、多方位来将核心素养渗透于日常教学之中，以此来促使道德与法治教学真正发挥其育人的价值。本文主要基于笔者的教学实践与思考，就核心素养视角下的初中道德与法治教学谈几点策略性意见，希望对一线教师有所启示。

一、有的放矢，明确核心素养要素

根据课程内容的育人价值与功能倾向，初中道德与法治的核心素养主要包括道德品质、心理健康、人生价值、法制观念、国家意识、政治认同、文化自信等要素。就某一节具体的课程而言，往往有所侧重，其中包涵一个或多个核心素养要素。要想在教学中有效培养学生的核心素养，首先需要明确课程内容中所包涵的素养要素，然后采取合理而有效的教学策略及方法，或者说设计合理的教学环节或步骤。简言之，在教学设计及实施过程中，要注意挖掘和分析课程内容中包涵的素养要素，有的放矢，从而收到事半功倍的效果。这可以说是核心素养视角下教学的首要策略。例如“共圆中国梦”这一节所涉及的核心素养主要为国家意识、政治认同等方面，在该课的教学中就要重点培养学生在这两个方面的素养。在进行该课教学时，教师可以为学生播放当前流行的《厉害了，我的国！》《红海行动》等爱国主义视频片段，然后以此为契机激发学生的爱国情感，进而强化其国家意识和政治认同。在此基础上，再为学生讲述一些建设祖国的经典事迹和感人事迹，用榜样的力量引导学生，作为祖国未来的建设者，现在要努力学习，积累必要的技能，以期将来发挥自身价值建设伟大祖国。这就从教学设计和环节落实上渗透了本核心素养要素，从而收到比较理想的效果。

二、启发引导，促进学生体会感悟

学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。要有效培养学生的核心素养，必须能够通过合理的启发和引导，使学生产生深刻的学习体会和感悟，如果仍用填鸭式的教学方式，显然是不合时宜的，这是由核心素养本身的特殊属性所决定的，因此在实际教学中也应充分考虑到这一点，善于通过引导和启发来促进学生的课堂参与度和投入度，从而激发起学习体会和感悟的产生。例如，在“合理利用网络”一课中，教师可以这样引导学生：“我们处于一个前所未有的信息网络时代，对于网络这个事物我们并不陌生，请同学们根据自己的生活经验，思考网络的利与弊。你认为网络是弊大于利呢，还是利大于弊？”然后将学生分为正反两组，让双方在课堂上展开辩论。最后由教师和大家一起做总结。这种具有较强启发性的教学方式就避免了传统的灌输式教学的弊端，有利于学生深入课堂产生更深刻的学习体会和感悟。

三、创设情境，合理联系生活实际

初中道德与法治具有较强的实用性，并且对于学生来说，与其生活实际有着广泛而紧密的联系。在平时教学中教师应当合理的联系学生的生活实际，让学生体会到所学知识的实用价值，这对于其学科素养是一种很好的锻炼和感悟。例如在学习“社会生活讲道德”这一节时，可以创设如下生活化的情境，让学生进行角色扮演：

情境1：上课铃声响了，两名学生同时向教室门口冲去，由于双方都很着急以至于撞在一起，谁都没能抢先进教室。一名学生说：“你眼睛长哪里啦？没看到是我先要进教室吗？还挤！”另一名学生反驳道：“明明是我到门口了，你不知道让一下，不是眼睛有问题，而是素质有问题……”两人吵了起来，堵着门口，导致老师来了也进不了教师……

情境2：上课铃声响了，两名学生同时向教室门口冲去，由于双方都很着急以至于撞在一起，谁都没能抢先进教室。一名学生说：“真对不住，我有点着急了，你先进你先进。”另一名学生则很客气的说：“是我不对，不该抢着进，请你别介意……”老师来到跟前，见到这个情景后微笑着表扬了两名学生，然后三个人依次走进教室……

通过创设这样两个小情境，学生很自然就会意识到文明礼让的重要性，从而对这方面的素养形成高度的认同感，这比教师单纯的说教效果要好得多。

综上所述，本文结合案例探讨了核心素养视角下的初中道德与法治教学的三个策略，它们分别是：有的放矢，明确核心素养要素;启发引导，促进学生体会感悟;创设情境，合理联系生活实际。事实上，核心素养视角下的教学是一个兼具深度和广度的教学课题，我们一线教师应在平时教学中结合实践不断思考和总结具有针对性的教学策略。本文仅为一己之见，尚盼与同仁切磋交流。

[参考文献]

[1]刘艳玲.初中道德与法治核心素养的培养策略[J].新课程研究旬刊，2017（10）.

[2]张延夏.初中道德与法治学科核心素养的构成、内涵及注意之点[J].考试周刊，2018（08）.

[3]陈亚娟.核心素养视角下初中道德与法治教学策略[J].新课程导学，2019（06）.

[4]庄芸.基于核心素养视角下的初中道德与法治教学实践探究[J].考试周刊，2019（18）.

（作者单位：广东省汕头市金山中学南区学校，广东 汕头515071）