高中化学有效教学策略探析

张岳高

摘 要：有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。它要求教師拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生有效地学习，教师的教学活动要有效果，有效率，有效益。高中化学教学的“有效”，更强调高中化学的学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程。

关键词：分层教学;课堂趣味;问题情境

中图分类号：G633.8文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）07-046-1

化学是一门自然科学，它是整个高中阶段的主要学科之一。要追求高效的化学课堂教学，教师必须具备先进的化学教育理念和行之有效的教学方法与策略。新课程改革理念强调高中化学课堂教学过程应该是一个学生主动构建化学知识体系，发展自身能力，培养正确情感、态度与价值观的探究过程，学生才是整个教学活动的主体。因此，教师应从兴趣化、生活化、信息化等教学策略入手提高高中化学课堂教学的有效性。

一、实施分层教学，强调共同发展

美国教育学家布鲁姆说过：“学生是具有独立人格、巨大潜能和个性差异的人。”升入高中后，许多学生未能取得优异的化学成绩，很大原因在于教师忽略了学生原本的化学水平，采取了“一刀切”的教学模式。因此，教师应该关注到学生的差异性，将学生进行合理分层，并且根据学生的层次特征实施有效教学，以调动全体学生的学习积极性，促使每位学生有事做、有收获、得到最适合自己的发展，从而实现教学效益的最大化。

比如，我在教学“糖类”的相关知识时，就实施了如下教学：首先，我要求所有学生自主阅读教材，提出“糖是不是一定有甜味呢？糖类的基本定义是什么呢？”并且请班级的学困生来作答，这两道问题比较简单，他们说出答案后，我及时给予鼓励和表扬，以此增强他们的自信心和学习热情。讲解完糖类的基础知识后，我提出“麦芽糖和蔗糖的分子式相同，可是却具有不同的化学性质，这是为什么呢？它们之间是什么关系呢？”并且请班级的中等生来作答，以此训练他们的分析能力，提高他们的解题能力。接着，我指导学生进行检验葡萄糖的实验探究，将学生们分成不同的小组，每组包含不同层次的学生，由优等生带领组内成员共同完成实验，记录实验现象并得出结论，以此锻炼优等生的组织能力，促进他们的社会性发展。通过这样的分层教学，满足了每位学生的学习需求，实现了共同发展的教学目标。

二、借助信息技术，增强课堂趣味

信息技术作为新时代的产物，充斥在生产和生活的各个领域，在用它强有力的臂膀推动着社会进步的同时，也给教育教学带来了新的活力和生机。作为信息技术与教学有机融合的典例，多媒体教学以它丰富多彩的图片、形象逼真的场景、清晰流畅的视频赢得了广大师生的喜爱。通过多媒体教学，不仅将复杂的知识变得简单，而且将枯燥的课堂变得有趣生动，极大地提高了教学效果。

比如，我在教学“原电池原理”的相关知识时，就运用了多媒体技术的动画效果，将整个原电池放电的过程直观展示在学生眼前，使学生看到电子是怎样从负极经过导线移动到正极的，看到了电解池中的微观世界，并且展示出接在导线中的灯泡忽然亮起的场景，引导学生真正理解化学能转化为电能的过程。通过借助信息技术，呈现出具体的动态转化过程，不仅刺激了学生的多种感官，激发了学生的学习兴趣，而且形象生动地展示了其中的内在变化，加深了学生对原电池知识的理解。再比如，我在教学“甲烷燃烧”的相关知识时，在多媒体课件上呈现了甲烷燃烧的视频，让学生清楚地看到甲烷完全燃烧和不完全燃烧生成的产物是不同的，给学生留下了深刻的印象，有利于提高化学教学的效果。

三、创设问题情境，启发学生思维

心理学研究结果表明，学生的思维活动是从提出问题开始的，在解决问题中得到不断的发展和完善。学生学习知识的过程本身就是提出问题、分析问题和解决问题的不断重复。因此，教师要注意不断地创设问题情境，引发学生深入思考，从而拓展学生的认知空间，培养学生的思维能力，促进教学质量的提升。

比如，我在教学“金属铁”的相关知识时，就先提出问题：“元素周期表的前二十号元素大家还记得吗？”这一知识大家熟记于心，于是我点名班里的一位学困生回答，让他们感受到教师的关注和信任。接着我再提出：“那有人知道周期表的第26号元素是谁吗？”一些学生脱口而出“铁”，另一些学生则翻阅周期表，知道了答案。我：“是的，26号元素就是铁元素。大家有没有注意过铁制品长久放置，它的表面会呈现什么颜色？这说明铁在空气中发生了什么变化呢？”学生：“会变成红棕色，氧化反应。”然后我又提出“铁除了可以与氧气反应，还能与什么物质反应呢？请大家结合金属钠的性质，进行大胆地猜测。”学生们的思维被调动起来，自发展开了激烈的讨论。通过创设问题情境，不仅加强了师生的交流和互动，活跃了课堂的气氛，而且使学生将新旧知识沟通联结，锻炼了学生的思维能力。

综上所述，有效教学是每位教师毕生的工作理想和持之以恒的追求目标。作为高中化学教师，我们应该不断提升自身修养，强化专业技能，同时要结合学生的实际情况，不断探索更为有效的教学方法，为提高学生的化学素养，促进学生终身发展做出积极的努力。

[参考文献]

[1]郑红亮.浅谈新课程理念下高中化学有效教学的策略[J].中华少年，2018（22）.

[2]胡盛有.新课程理念下高中化学有效教学策略的研究[J].考试周刊，2018（73）.

（作者单位：浙江省丽水市缙云县工艺美术学校，浙江 丽水321400）