“真阅读”，风景这边独好

毛俊晖

【摘要】阅读，丰富的不仅仅是一个人的知识，还有内在的修养。学生需要更多的课外阅读时间和阅读经验来丰富内心世界，促进其综合能力的提升和发展。本文从打造“真阅读”风景、夯实“真阅读”基石、搭建“真阅读”平台等方面，阐述农村小学“真阅读”校本研究的实践与思考。

【关键词】课外阅读   校本研究   实践   思考

课外阅读是小学语文教学的重要组成部分，“真阅读”，就是追求课外阅读的氛围求真、课程求真、活动求真、考评求真，让阅读成为生活的常态，提升学生的阅读水平，培养其人文素养。

一、营造书香氛围，打造“真阅读”风景

1.打好“真阅读”底色。

移步换景，柳暗花明。步入校园，“行知楼”“行思楼”“行远楼”“行健楼”“行俭楼”错落有致，香樟大道、女贞围廊、百草园、枇杷园、银杏林、竹石苑相映成趣。紫薇迎宾，雪松亭亭，绿树红花间是劲峭秀美的“含英咀华”“开卷有益”文化石，以及“三字经”“百家姓”“千字文”“弟子规”“论语”诗文牌。古韵流香的“诗文匾”、别具匠心的“读书亭”、定期漂流的“诗文角”、争星升级的“诗文榜”、萦绕耳畔的“诗文曲”……整个校园流淌着诗情，充溢着诗意。

2.开辟“真阅读”专区。

室雅兰香，独具匠心。学校全面营造书香氛围，在“行远楼”一楼打造“图书阅览室”，建立开放借阅体系，让“藏书”变成“活书”。西侧开辟“书画赏读室”，“书画同源，笔墨有意”，欣赏名家名作，提升艺术修养。二楼书廊的打造，满足学生随停即阅的兴致。各功能室也各有思量：“绘本阅览室”迎合低年段学生的阅读喜好，“经典名著室”引领学生享受高质量的文化盛宴，“诗文阅览室”引导学生吟诵经典诗文，提升人文素养。

3.创评“真阅读”班级。

有声有色，各具特色。学校统一配发读书笔记，充实图书角，灵动“诗文窗”，布设“诗文榜”，自绘“诗文本”，依据班级阅读环境、师生读书笔记、现场诵读展示等情况，每月评选“真阅读”书香班级。“小小朗读者”平台上有滋有味的诵读、“好书推介”手抄报、“寻书中挚友”阅读交流会、“我们的阅读”公开课……各具特色，精彩纷呈。

二、开发校本课程，夯实“真阅读”基石

1.编印“真阅读”教材。

人手一册，多读多诵。目前市场上各种小学生读物琳琅满目，但并不都是适合小学生阅读的。小学生年龄小，阅历浅，阅读时往往不择而食，阅读质量不高。别林斯基说：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。我们必须学会这样一种本领：选择最有价值、最适合自己所需要的读物。”为此，学校着眼熏陶，注重感悟，开发了《含英咀华》诗文诵读校本教材低、中、高三册，遴选167篇融汇里下河水乡地域特点、乡土风情的精美诗文，分年级设定阅读量，人手一册，鼓励多读多诵。

2.开设“真阅读”课程。

让学引思，含英咀华。为保障学生的阅读时间和空间，学校将课外阅读课程化，每周安排一节阅读指导课，积极实践阅读指导课堂模式：课前推介课——创设情境，展示书名;设置悬念，巧妙荐读;精选片段，初步感受;制订计划，课外阅读。读中交流课——回顾书本，畅谈收获;提出困惑，质疑问难;精选话题，深入指导;总结收获，激励再读。读后汇报课——创设情境，揭示主题;自主展示，适时评议;多元评价，拓展延伸。探索群文教学研究，以议题学习为任务驱动，通过多文本比、对、读、议，实现问题解决和意义建构的目标。

3.施行“真阅读”考级。

竞争驱动，日有所进。有竞争性的阅读考评，才能激励学生的持续性阅读。成立班级考级委员会、年级考级导师组、校级考级领导组，实施阶梯式的过关、考核等。从一年级开始，依次设1～12级，各年级考级导师依据对应的必背古诗篇目、必读书目和选读书目建立考级题库。考级试题总分为100分，考级内容为：语文课堂学习评价（10%）、必背古诗诵读情况（10%）、读书笔记书写情况（10%）、考级试题完成情况（70%）。85分以上为“优秀”，60～84分为“合格”，并建立补考制度。对某一学段内每次考级均达到“优秀”的学生，学校予以表彰奖励，考级成绩记入学生学期素质发展报告单。

三、创设多元活动，搭建“真阅读”平台

1.开展“真阅读”活动。

家校联动，全员参与。每年五月，学校都会开展“好书漂流”活动，让家庭书柜、班级图书角、学校图书馆的藏书“流动”起来。各班举行“我是小小朗读者”的竞赛活动，以朗读之美展现书香之韵，倡导人人参与，以情发声，让更多的学生感受朗读魅力，爱上阅读。学校还利用橱窗、展板、校报、校园网等展示阅读成果，为师生提供展示自我的平台。

2.建立“真阅读”社团。

名师引领，厚积薄发。学校依托“小雨点”文学社成立“小书虫”俱乐部，聘请儿童文学报刊编辑、作协会员、作文名师执导，定期活动。“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”——演诗文、唱诗文、画诗文，排练《人之初》太极球百人诗文操;“散学归来早，染香芳草地”——抄诗文、记笔记、练书法、写诗文、发表文学作品……学生们享受着阅读和写作的快乐。

3.培育“真阅读”师资。

以读促教，且行且思。“问渠那得清如许？为有源头活水來。”身居教学第一线，教师理应成为学生心目中一本活生生的大书、好书。学校定期组织教师读书沙龙，推介美文，交流感悟，现场诵读展示。每逢读书节，学校都会邀请名家进校园，举办“名家论坛”，菁菁校园，留下了诸多儿童文学作家、特级教师和国家一级播音员等名家名师的足迹。

阅读是一项令人振奋的活动，它总是能够让奇迹发生。我们最希望的，不是学生阅读教师准备好的书，而是能够进行持续不断、周而复始的阅读循环。不管是攀援在书山里，还是行读在云水间，池柳影摇书，窗竹风翻墨，风景这边独好。

（作者单位：江苏省东台市五烈镇廉贻小学）