新课改背景下高中作文教学的思考与实践

汤晓庆

新课改背景下，教师要不断改进与优化教学模式，强化作文教学效果，为学生设计更加多元化的写作任务，督促学生积累写作素材，不断激发学生的写作欲望，打造高质量的高中作文教学环境，提高学生的语文素养。接下来，笔者将从三个方面简单介绍在新课改背景下如何开展高效的高中作文教学。

一、深入挖掘教材，提升学生写作水平

教材都是经过专家仔细研究、认真甄选的，所选文章都是精华，不仅能让学生接触到丰富多样的写作题材，了解语文基础知识与文章写作技巧，还增加了学生的知识储备。所以，在新课改背景下，教师优化写作教学也应当从教材入手，深入发掘课本中的写作知识，引导学生深入探索、研究。学生在挖掘教材的过程中，能更深入地了解优秀文章的写作方式和结构，学习写作技巧，提升写作能力。

比如，学习了《滕王阁序》后，学生往往惊艳于作者的才华，对古文的认识不再停留于“之乎者也”，逐渐意识到古文之美。基于此，教师就可以让学生试着仿写《滕王阁序》第一段。雖然学生的古文水平与写作能力有限，达不到王勃的水平，但通过仿写，能深入了解古文的用词、典故以及句式等，学会从不同角度构思文章，提升写作水平。学生有了一定的写作功底后，教师还可以进一步要求学生在模仿基础上进行创新，试着将学过的典故应用在文章中，增强文章的文采和可读性。

例如，《鸿门宴》情节跌宕起伏，人物形象栩栩如生，结构周密严谨，语言精练优美，宴会过程惊心动魄。对于《鸿门宴》中项羽的抉择，历来众说纷纭，看法不一，教师可以在课堂上让学生小试牛刀，针对项羽的做法各抒己见。这样，既加深了学生对史传的理解，又进行了写作训练。

二、鼓励练笔，提升学生写作水平

作文教学在部分教师的教学中所占比重较小，学生独立写作的机会也不多，他们也不乐于在文章中表达自己的思想。教师要尽量避免让作文课流于形式，备课时要准备热点新闻，课上要求学生围绕热点新闻或社会事件写作，这样既能让学生积累更多素材，又能提升写作水平。

写作能力是一种独特的交流能力，通过写作，人们可以将思想与感情更广泛而且更久远地留存下来，让许许多多人了解自己的思想情感。一个人的写作能力越强，与他人产生交集的机会越多。所以，教师应当提升学生的写作能力，确保学生能够在高中阶段形成独特的写作风格，在高考乃至跟他人交流中能够脱颖而出。教师要鼓励学生多练笔，为学生制定练笔活动，鼓励学生利用课余时间写作。经过一段时间的练笔，学生会养成用笔记录生活的习惯，即使将来教师不再布置作业，他们也会主动将心情、感想等写下来。

三、尊重学生个体差异，提升其写作水平

每个学生都是独立的个体，高中生已经具备了较强的学习能力和自主思维。而且随着新课改的不断推进，近些年的高考作文题目更自由，其实是为了鼓励学生表达真情实感。如果教师在进行写作指导时能充分尊重学生的个体差异，让每个学生都能在课堂上释放想象力、创造力，将自己真正想说的写出来，学生有了自由表达的权利，也会渐渐喜欢上写作。

教师可以组织学生观看《朗读者》《中国诗词大会》等节目，让学生写一篇反映社会现实的观后感，这样的作文内容更贴近生活，学生也能更多地从社会角度进行思考，使作文更有人情味，更生活化。教师在批阅时，要认真对待每一篇作文，在开头、结尾、段中写出具体批语，批语要具有针对性。对好的地方进行赞美，对需要改进的地方加以指出，使学生的写作水平越来越高。

综上所述，在高中语文教学过程中，教师要顺应新课改潮流，着重培养学生的写作能力，注重训练学生的语言与思维能力，深入挖掘语文教材，给学生更多写作练习机会，提升其写作水平。