系统岗前培训对护士职业生涯发展的影响研究

叶燕婷，谢永翠，肖淑珍

（河源市和平县人民医院，广东 河源 517200）

新入职护理人员是护理行业的生力军，是护理队伍中最有朝气的群体，可塑性强，但考虑到新入职护理人员自身护理技能薄弱，因此可能造成院内护理质量偏低，最终引发护理安全隐患，对患者治疗结局及预后均造成严重影响，因此针对新入职护理人员进行系统岗前培训就显得尤为重要[1-4]。笔者为探讨上述报告的准确性，并为明确系统岗前培训对护士职业生涯发展的具体影响情况，共选取于我院开展工作的30名护理人员进行研究分析，现报告如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

研究对象均为我院2018年6月～2020年6月新入职的护理人员，共30名。本组研究对象均为女性，年龄20～25岁，平均（23.12±1.64）岁，其中中专生20名，大专生8名，本科生2名。纳入标准：所有研究对象均从事临床护理工作，思维清晰、沟通交流能力较强，无精神障碍，对此次研究知情；排除标准：不配合研究者。

1.2 培训

设计新入职护士系统化岗前培训方案：由项目总负责人组织成立系统岗前培训小组。

实施方案：第1周，培训内容：医院介绍、规章制度培训、护理操作技能培训；第2周，护理文书、护士礼仪、法律法规、医德医风、医院感染及职业防护、护患沟通、“优质护理示范工程”活动相关内容、心理疏导、不同区域方言培训。培训形式多样化，包括课堂讲授、操作示范、观看录像、现场观摩、分组讨论、自行练习、情景模拟等，以不断探索好的培训形式。制定个人5年职业生涯规划环节（包括职业生涯规划的概述、内涵、具体规划方法及可操作的步骤，专科护士的发展等），担任培训课程的人员包括护理部人员、资深护士长及在工作岗位上表现突出的护理骨干。

1.3 评价标准及指标

培训前、后进行护理理论及技能考试，统计并比较培训前、后新入职护士的理论及技能成绩，理论与技能成绩得分均为0～100分，得分越高表示护理人员理论及技能掌握程度越高。

1.4 统计学方法

采用SPSS 18.0软件对数据进行统计，采用（±s）形式表示计量资料，比较采用配对t检验；采用[n（%）]形式表示计数资料，比较采用x2检验，若P＜0.05表示差异有统计学意义。

2 结 果

系统岗前培训前后护理人员理论及技能成绩对比，差异均具有统计学意义（P＜0.05），培训后高于培训前，详见表1。

表1 系统岗前培训前后护理人员理论及技能成绩对比（±s，分）

表1 系统岗前培训前后护理人员理论及技能成绩对比（±s，分）

时间 例数 理论知识得分 技能操作得分培训前 30 91.26±5.43 90.16±6.11培训后 30 65.12±5.83 66.03±6.05 t 17.971 15.371 P 0.000 0.000

3 讨 论

护理工作一直属于临床工作开展的重点，新入职的护理人员属于护理行业的生力军，其在护理团队中属于最具朝气的团体，具有较强的可塑性。通常情况下，新入职的护理人员对护理工作均具有较高的热情，其希望尽快熟悉工作环境、工作流程及医院的规章制度，进而快速稳定的融入护理团队[5-6]。

本次研究笔者为探讨系统化岗前培训针对新入职护理人员具体应用效果及价值，共选取于我院参与工作的30名护理人员进行研究分析，结果表明：系统化岗前培训的应用明显提高护理人员相关理论知识的掌握程度与护理技能操作水平，另外系统化岗前培训的应用还提高了护理人员职业规划各维度知识掌握程度，帮助其更高的进行职业生涯发展的规划。

综上所述，本次研究对新入职护士进行系统岗前培训，主要注重护士护理理论及护理技能的提高、促进新入职护士对职业生涯规划各维度的认识，从源头上树立护士对护理职业的正确认识。