高职院校青年教师培养培训探析——以山东中医药高等专科学校为例

李朋 焉旭光

山东中医药高等专科学校

当前高职院校中非师范专业的青年教师占了较大比例，他们承担着重要的教学科研任务，他们的教学科研能力关系到高职院校人才培养的质量，对高职教学的可持续性发展起着非常重要的作用，所以对高职院校青年教师培养培训需要高度重视。

一、目前高职院校青年教师培养培训现状分析

（一）学校对青年教师的整体规划系统培养意识较弱

目前，大部分高职院校缺乏对教师职业能力全面提升的规划，缺乏针对性的培养，导致教师对自己的职业生涯规划能力不足，不知道如何全面提升自己，势必对教学育人和学校的发展带来消极的影响。

（二）学校对校本培训的重视度不够

大部分高职院校目前采取的是“送出去”为主的培训，将教师送往培训基地、合作企业等进行培养，培训的效果不理想。学校不重视校本培训，没有进行长期、统一的规划，导致培训缺乏针对性、持续性等。

（三）青年教师对于系统化培训的主观意愿不强烈

高职院校的青年专业教师大多来自专业性较强的非师范院校，教学实践过程中，大都依赖课本知识结构来组织教学，在教学设计、教学方法、师生沟通等方面存在很多不足。但由于大多数高职院校师资缺乏，青年教师承担的课程较多，没有多余时间进行系统培训，客观上限制了教师的全面发展。学校方面缺乏系统的培训方案、科学的评价体系和考核激励机制，也导致青年教师对培训的积极性和主动性不强。

二、探索高职院校青年教师培养培训的意义

高职院校青年教师是高职院校人才培养质量提高的重要潜在力量，高职院校青年教师培养培训对高职院校的发展至关重要。

（一）有利于提高高职院校青年教师的专业能力和科研水平

通过完善高职院校青年教师培养目标、构建培养培训模式，使青年教师的专业发展更加系统，全方位提高青年教师的专业能力和综合素质，为实现高职院校人才培养目标提供坚实的师资力量保证。

（二）有利于提高高职院校师资队伍建设水平

青年教师已成为高职院校师资的主要力量，是完成教育教学、科学研究、社会服务、文化传承和创新的重要主体，青年教师的成长和发展对高职院校师资队伍水平的提高有着至关重要的意义。通过提升高职院校青年教师的专业能力和综合素质，有利于提高高职院校师资队伍建设水平。

（三）有利于推动高职院校的专业建设和教科研改革

青年教师是高职院校专业建设和教科研改革的中坚力量，提高高职院校青年教师的专业能力和综合素质，对推动高职院校的专业建设和教科研改革工作具有重要意义。

（四）有利于提高高职院校人才培养质量和毕业生就业能力

教师是学生能力培养的主导者，高职院校教师必须具备良好的专业能力和技术技能，了解企业行业的用人需求，才能够运用职业教育的理念和良好的教学方法，培养高素质的技能型人才，所以高职院校重视师资队伍的建设尤其是青年教师的培养培训，是提高高职院校人才培养质量和毕业生就业能力的必然途径。

三、我校在青年教师培养培训方面的经验

我校通过对青年教师培养培训进行整体规划，构建了系统的培养培训模式，实施切实有效的培养工程，设计了贴合实际的发展性评价指标体系，取得了明显的成效。

（一）构建了“师德引领、四维三段”青年教师培养培训模式

在充分考虑高职教师专业标准能力构成要素基础上，按照青年教师不同阶段的发展特点，构建了“师德引领、四维三段”培养模式。

“师德引领”即突出教师师德培养、以德育人的重要引领意义；

“四维”即从综合素质、教育教学、教研科研、技能积累应用等四个维度，有针对性地开展阶段性培养培训项目，实现高职院校青年教师的逐步全面发展；

“三段”即按照基础阶段（0-2年）、成长阶段（3-5年）、发展阶段（6-10年）由低到高发展性地规划青年教师的培养培训，实现青年教师综合素质全面提升。

（二）实施了教师培养培训的八大人才工程

为提升包含青年教师在内的全校教师人才质量，我校探索实施了教师培养培训的八大人才工程，不仅给青年教师提供了系统性的培养培训，也为整个职业生涯发展提供了持续性支持。

1.青蓝工程：青年教师由1名校内的老教师、1名行业的专家带徒培养，指导青年教师在德、能、技等方面全面发展；

2.教学新星工程：评选教学新星作为教学名师的后备梯队，科学制定培养方案，提高教学新星的专业技术水平和实践创新能力；

3.青年技能名师工程：评选部分教学效果较好、专业技能水平较高、教学研究与改革能力较强、科研和社会服务成效明显的40岁以下青年教师进行重点培养；

4.教学名师工程：充分发挥教学名师的引领示范作用，推进教科研工作老、中、青相结合，进一步加强青年教师培养；

5.双师素质提升工程：进一步明确“双师素质”教师认定条件，加大培养培养培训的力度，完善制度保障及激励措施；

6.拔尖人才攀登工程：坚持德才兼备、择优选拔、突出重点和分层次培养的原则，优先支持拔尖人才的学术交流、项目研究、成果转化等，以此带动学校学术梯队建设；

7.专业带头人工程：遴选具有良好职业操守的临床医药护技人员、技术能手充实专业带头人队伍，实施“双带头人”制度，提升专业带头人教科研能力、创新能力、服务能力；

8.教学团队工程：加强校企合作、产教融合，学校与企业共建优秀专兼职专业教学团队。

（三）设计了中医药高职院校青年教师发展性评价指标体系

从师德师风、综合素质、教学科研、技能积累、社会服务等方面，构建了中医药高职院校青年教师发展性评价指标体系。针对不同专业类别的青年教师，灵活选取相应评价指标并设定相应权重，形成若干个评价领域模块，对教师进行综合评价。发展性评价的实施，有力推动高职院校青年教师能力素质的整体提升，从而提高技术技能人才培养质量，促进学校优质特色发展。

四、总结

高职院校青年教师是高职院校人才培养质量提高的重要潜在力量，对高职教学的可持续发展起着至关重要的作用。高职院校青年教师培养培训是一项长期而系统的工作，也是事关高职教育事业可持续发展的战略问题，需要我们不断的积极探索、不断完善，推动高职院校教学质量的不断提高。