初中语文整本书阅读教学策略探究

陈成涵

摘 要：语文是初中的一门基础课程，也是素质教育体系中重要的组成部分。在语文教学中，阅读又是一个基础的版块，在课程改革的背景之下，阅读教学也要做出相应的调整。在创新型社会下，如何让学生获取更多的信息和知识，拓展学生认识世界的视野，发展学生的思维能力是十分重要的。整本书阅读教学符合当前课程改革的需要，也能够有效地培养学生的创新思维和阅读能力，为学生带来更好的阅读体验。目前，一些语文教育研究者和一线教师对“读整本的书”的相关理论研究也是如雨后春笋般纷纷涌起。本文笔者结合自身初中语文教学实践，在前人研究的基础上，首先分析了初中语文整本书阅读教学的意义，并提出了初中语文整本书阅读教学开展的策略。

关键词：初中语文 整本书阅读 教学策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.23.016

在课程改革的背景之下，初中语文阅读教学也要做出相应的改变，在当今的时代背景之下，整本书阅读教学得到了广大语文教师的青睐。那么，什么是整本书阅读呢？整本書的阅读教学主要是指教师在教学过程中针对性的引导学生完成经典文学作品的对话交流活动。在初中阶段的语文教学过程中进行整本书阅读，可以使学生丰富自身的语言能力，也可以使学生充分发挥出自身的学习热情，进行个性化的解读和意义构建，也可以使课外阅读活动更加高效顺利的进行，最终使学生的语文思维和语文素养得到大幅度的提升。然而，在当前的初中语文阅读教学模式中，整本书阅读教学的应用还是比较少的，有着很大的提升空间。因此，语文教师应该要更新自己的教育理念，切实重视整本书阅读教学，为学生的阅读学习创造一个良好的空间。

一、初中语文整本书阅读教学的意义

早在1941年，我国伟大的教育学家陶行知就提出了“读整本的书”的概念，经过多年的语文教学改革与发展，越来越多的学者对整本书阅读教学进行了探索，并且取得了丰硕的成果，越来越受到更多的教育工作者的重视。那么，初中语文整本书阅读教学具有重要的意义。首先，能够有效促进学生思维的发展。语言与思维是互为表里的，语言能力的发展往往是伴随着思维能力的发展，通过整本书阅读，学生的阅读空间得到了扩展，积累词语、篇章结构、锤炼语句以及修改文章等都与思维的发展有着密切的关系。新的课标对整本书阅读教学提出了更高的要求，也奥球学生阅读新闻、说文以及科技文等，这些都对学生思维能力的发展有着重要的意义。其次，能够陶冶学生的情操。文以载道，文章是将语言作为载体从而传递自己的思想观念，表达作者的道德情操。比如学生通过阅读《傅雷家书》，能够感受到他们真挚感人的父子感情，学生阅读《三国演义》，可以汲取三国风流人物的一些人生智慧。阅读《简.爱》，能够学习文中主人公坚持自我以及追求自由的精神和勇气。相比于零散的阅读，整本书阅读更能启迪学生的智慧，更能完整地表达作者的情感，那么也就更加容易陶冶学生的情操。再次，能够有效地提升学生的语言表达能力。学生在进行整本书的阅读过程中，往往需要阅读大量的文学作品。在这个过程中，学生可以，根据这些文学作品中的写作风格和语言的运用情况来提高自身的写作能力，提高写作能力和语言发展的一个重要途径，教师学会借鉴和运用，但是这种能力并不是一瞬间就形成的，往往需要长期的积累和潜移默化的影响。所以，整本书的阅读教学可以使学生们的语言运用能力和语文核心素养的提高速度大大加快。最后，能够传承和弘扬中华文化。整本书是阅读一整本的书，在初中语文教材中有着的大量的关于中华传统文化的知识，比如《三国演义》和《红楼梦》的篇章，这些名著都反映了中华民族的传统文化和精神内核。因此进行整本书阅读教学，可以让学生爱上古典名著，可以去领略和了解这些名著内容，从而促进中华民族文化的传承和发展。

二、初中语文整本书阅读教学开展的策略

1.合理地选择整本书阅读教学书目

我国著名的学者杨绛先生说：“读一本好书犹如和高尚的人谈话。”在整本书阅读过程中，阅读书目的选择是十分重要的。首先来讲，初中学生的时间是十分宝贵的，他们面临着很大的学业压力，学习的知识和内容也是十分多的。在现代社会中，家长还会为自己的孩子报课外班学习，因此在整本书阅读的书目选择上就显得十分重要的。教师的指导是有效的指路明灯，教师为学生指导可以为学生的阅读提供方向。教师的每一步指导都会影响学生的阅读效果，因此教师要切实做好书目的指导工作。

在整本书阅读书目的选择当中，应该坚持以几个原则，首先是经典型原则，经典是一个时代的历史产物，具有经久不衰的特点，是人类历史当中沉淀下来的精华，阅读经典，能够丰富学生的人生经验和感受，比如林海音的《城南旧事》，能够让学生体验穿越时空的魅力，也能够了解民国时期的文化。《平凡的世界》可以让我们更好地了解人生，去学习主人公那向命运抗争的精神。其次是系统性原则，要依托教材中的文章，比如《记承天寺夜游》，让学生更好地了解作者，可以推荐学生阅读《苏东坡传》。最后，是自主性原则，可以让学生根据自己的兴趣来选择阅读书目。

2.利用思维导图理清故事发展脉络

思维导图是一种有效的思维工具，它能够充分地利用左右脑之间的关系，激发学生的记忆青睐，在当今的学科教学中，思维导图得到了更加广泛的应用。在语文阅读教学中，思维导图能够发挥重要的作用。整本书阅读深入的前提和基础是理清故事发展的脉络、梳理故事情节。将思维导图引入整本书阅读，用来捋清文章内容和梳理紧张激烈的故事情节。如阅读《钢铁是怎样炼成的》，可以用下图来展示保尔·柯察金的人生经历。

【保尔人生经历图】

用绘画的方式再现文中的留白内容。比如阅读儒勒·凡尔纳的《海底两万里》时，让孩子们绘制一份“诺第留斯号”潜水艇的简易图，标注其各部位的名称和功能，并写一篇简介，然后查找有关资料，分析这艘科学幻想中的潜水艇和今天的潜水艇有什么异同。阅读鲁迅的《朝花夕拾》时，让孩子们运用文字内容展开联想，描绘阿长、衍太太、藤野先生等人的头像。同样是绘画，目的不同，但最终是对作品内容理解的变形考量和对形象思维想象能力的培养。教师可以充分发挥学生的自主性，让学生自主地设计思维导图，比如在阅读《平凡的世界》时，可以设置一个“设计大赛”，让学生来用思导图来理清书中的人物关系，并且给学生介绍自己的作品，这样就更加有利于学生书中故事的了解。

3.通过相互交流促进学生自主阅读

学生在阅读整本书的过程中，难免会遇到一些困难的地方所不能理解，并且初中生由于受到自身约束能力和语文认知能力的影响，所以在整本书的阅读过程中，往往会浮于表面，流于形式。如果教师无法对学生所存在的问题进行彻底的、根本性的解决，那么势必会造成学生对文本的内涵没有深刻的理解，使学生产生一些抵触和烦躁的心理。所以在进行初中学生正在数学的教学过程中应该引导学生进行小组讨论，在各抒己见的过程中进行语文思维的碰撞，提高语文的核心素养和阅读理解能力。

以《骆驼祥子》的整本书阅读教学为例，在自主阅读的过程中，学生遇到了诸多的问题，如祥子很崇拜高妈，但是在高妈向其提供帮助的时候，他却不接受，这是为什么呢？祥子不喜欢虎妞，但是在虎妞“假怀孕”的逼迫下，不得不与她结婚。当虎妞的“诡计”被戳穿之后，祥子为什么不离婚呢？在这篇小说中，为什么会设置阮明这一人物形象呢？他不能称得上是一个好人，为什么人们会对他的结局产生同情呢？……笔者根据学生所提出的问题，根据难易程度对其分类，使学生不仅可以享受到问题探究的乐趣，还可以在问题解决中加深对文本内涵的理解，一举两得。

4.设置多样化的整本书阅读活动

兴趣是最好的老师，也是学习的第一驱动力。在传统的整本书阅读教学中，教学效果之所以不太理想，就是因为整本书阅读教学的教学方式比较单一，组织的教学活动比较少。因此，教师应该从学生的兴趣和认知特点出发，给学生设置多样化的整本书阅读活动，让学生感受到整本书阅读带来的快乐。

例如，教师可以让学生在阅读一本书的时候，做好读书笔记的工作，读书笔记主要分为三种类型，包括批注、读后感和书评等等。教师可以组织学生写书评，可以组织相应的討论会，对学生的书评进行参考和分享。此外，还可以让学生将整本书的阅读成果通过口语的方式进行展示，可以组织相关的交流活动，比如朗诵会、戏剧表演以及专题研讨会等等，在阅读了《三国演义》这本书之后，可以让学生以小组为单位进行表演，围绕某一个历史人物的某一阶段创作剧本，并进行表演，这样会调动学生学习的积极性。

总而言之，整本书阅读在初中阅读教学中具有重要的意义，对学生的阅读核心素养发展具有重要的作用。作为初中语文教师，需要不断探索和创新，为学生的整本书阅读创造一个良好的环境。

参考文献：

[1] 孙惠《整本书阅读与提高初中生语文关键能力的研究》，《扬州大学》2018年。

[2] 姜哲《初中语文整本书阅读教学研究》，《长春师范大学》2019年。

[3] 顾建荣《初中语文整本书阅读的有效途径》，《语文教学之友》2020年第3期。