教师指导学生自主阅读小说的方法

孙真真

摘 要：小说阅读是提高学生语文核心素养的一个重要组成部分。在高中语文教材当中，小说所占的比例也非常之大，所以近些年来，小说阅读愈发受到教师和学生的关注。但是在传统应试教育的影响下，学生只能一味地听取老师的讲解，并没有自主阅读的能力。过分地强调了老师的重要性，忽略了学生才是学习的主体这一教学规律，因此，培养学生自主学习的能力就显得尤为重要和迫切。本文就高中语文小说阅读为研究对象，详细阐述了教师应该如何培养学生自主阅读的能力以及如何指导学生进行自主阅读。

关键词：小说阅读 自主阅读 教师指导

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.24.010

语文新课标非常明确地指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。阅读是语文学习的一个重要组成部分，阅读能力的培养直接影响学生的语文能力和语文素养。小说这一文体所具有的强故事性、人物特征鲜明以及故事情节细腻离奇等特征，使得小说阅读对学生来说具有很大的吸引力。很多学生在兴趣的驱使下，经常会自主对小说进行阅读，但是他们只关注小说本身的故事性，而忽略了在语文学习过程中对语文素养的培养。因此如何正确地让学生进行小说的自主阅读，不只需要学生主体的学习配合，更需要教师的正确指导。

一、什么是自主阅读

何为自主阅读？自主阅读即是调动学生主体的主观能动性，让学生在预先了解阅读目的的前提下，带着问题，将所学所懂的阅读方法运用到阅读中，使学生在阅读过程中解决问题，进而提出新的问题，培养一种独立自主的分析问题、解决问题的思维方式，从而达到语文新课程标准的要求。

二、培养学生掌握自主阅读的基本要领

新课改颁布以后，对语文的教学目标以及教学任务提出了很大挑战。小说的自主阅读是一个很好的教学模式，但是该模式实施之前，教师应该给学生夯实小说阅读的基础，防止学生漫无目的的阅读，不仅浪费时间，也不能达到教学目的。因此，培养学生掌握自主阅读的基本要领是自主阅读的一个重要前提，如果没有扎实的阅读基本功底，小说的自主阅读就无从谈起，只能是空中楼阁。

1.明确阅读目标和阅读重点

在自主阅读小说前，必须让学生清晰地明确阅读目的。这样可以避免学生在阅读过程中出现漫无目的、毫无抵抗力的被故事情节带跑的现象发生，让学生不仅可以更好地阅读文章、理解文章以及感受文章，也可以让学生制定一个学习规划，使学生在学习过程中做到心中有数，正确的预期学习成果。在自主阅读时，也引导学生对小说的重点和难点进行重视，在突破了小说的重点之后，学生便可以对文章有更好的把握和理解，在攻克了所学小说的难点之后，学生的语文素养才会更上一层楼，才会脱离只是靠数量积累的量变，达到质的飞跃，在对知识的理解上才能更加全面和深入。

2.小说阅读步骤要点

首先，小说阅读的三要素是：故事情节、人物形象以及环境描写，这是小说阅读所要关注的，是小说阅读的基本;其次，要培养学生对小说人物进行分类的能力，小说的故事情节大多跌宕起伏，小说主人公的命运变化也大多是千回百转，学生在学习阅读时，可以在故事情节发展的重要转折点或者故事的最终结局等节点上，对小说人物进行分类;再次，在小说的阅读过程中，要让学生把握好小说的写作思路，明确小说的主体思想，以便可以更好更简洁地对小说主旨进行理解，这样有助于学生作文写作能力的培养，防止跑题偏题的现象出现。在掌握了上面所述的三个有关小说的阅读步骤以后，学生在自主阅读小说时，会有一种有的放矢的感觉。

3.小说阅读中的全方位理解

根据新课改标准，高中语文小说的教学目的是重点培养学生分析问题，解决问题的能力。学生对小说进行初步阅读以后，不能只停留在一些简单要素理解的表面上，更要对整个小说的轮廓框架有一个整体的认识和见解，这样不仅可以清晰地分析故事的层次结构和文章风格，还可以在更高层次上理解小说的写作意图。

4.培养鉴赏小说语言的能力

小说这一文体形式极具艺术性，不仅体现在叙述风格上，也表现在语言表达上，小说的语言表达方式以及运用技巧可谓博大精深，培养学生鉴赏小说语言的能力，可以为其自主阅读打下坚实的语言功底，对以后其他文体的阅读能力和写作能力都有很好的提高。

三、指导学生进行自主阅读小说的方法

高中生的小说阅读存在一些问题，比如学生对小说的筛选能力即审美能力不足，无法体会小说内部所蕴含的深层次的意蕴以及对小说阅读的积极性不高等问题，而教师担任着如何使学生更好地进行小说自主阅读的重担，教师如何指导学生进行自主阅读，便显得尤为重要。本文根据以上所存在的问题，提出了以下几种方法来指导、激发学生进行小说的自主阅读。

1.组建自主阅读的交流小组

教师可以在班级内组建小说自主阅读的交流小组，定期让组内成员分享近期所读到的高质量小说，从语言形式，框架技巧等方面阐述分享原因。通过小组讨论，不仅可以锻炼学生的语言表达能力和交流能力，也可以增加学生的分享意识和合作能力，有助于学生语文综合能力的培养。

例如，教师在讲解小说系列单元教学的过程中，可以给同学们推荐相关的小说内容，也可以让同学们充分地利用图书角、图书馆等良好的教学资源，对小说内容进行更好地学习和吸收。同时，教师也可以布置相关的任务，让学生以小组的形式展示自己小组的阅读成果。这样组建自主阅读交流小组的教学方式，一方面有利于学生更好地对图书内容进行学习，另一方面，也有利于培养学生良好的团结协作的本领，促进学生更好的成长与进步。

2.充分激发学生自主阅读的兴趣

常言道：兴趣是最好的老师。兴趣是支撑学生继续学习前进的发动机，如果学生对某个领域有强烈的兴趣，他就会不知疲倦地对其进行探索研究。针对小说的自主阅读，教师如果可以充分地激發学生的兴趣，对老师而言，可使得教学任务顺利进行;对学生本人来说，学习将变成一件简单而快乐的趣事。因此，教师可以抓住小说这一文体的特征倡导学生们积极参加小说探索活动，发掘小说内部的韵味以及培养学生自身的审美素养。教师还可以充分发挥多媒体教学的优势，适当地扩大学生的学习范围，将课堂上有限的学习迁移到课外的无限世界中去，将知识面扩大，从而有效地激发学生对小说自主阅读的兴趣。

例如，教师在讲解《小说》一单元时，由文章排列可知，该单元的几篇文章分别按照小说三要素进行排列。教师在讲授《林黛玉进贾府》这篇节选的小说的时候，可以带领学生对小说三要素进行系统的分析和总结，带领学生分析掌握人物塑造的方法、人物形象的作用和影响等。通过分析这些小说技巧，让学生对小说的学习有更深刻的认识，也有利于培养学生在阅读中的良好习惯，培养学生在阅读中爱思考的良好品质。在这讲解完这篇文章之后，教师可以对接下来的讲解内容进行简单的介绍，如《雷雨》中的环境描写，《老人与海》的情节等，给学生进行简单的介绍说明，吸引学生的兴趣，让学生想要也愿意去探索和思考接下来的文章内容和小说环境情节，充分调动起学生的学习兴趣，让学生在自我探索学习的过程中了解小说的重点内容和情节要素，促进学生对小说基本内容的深化了解，培养学生良好的语文知识文化素养。

3.创新教学手段，多样化教学

对于学生自主阅读习惯的培养，除了学生自身自主性的努力，也需要教师根据学生的实际学习情况以及实际教学条件环境采用适当的教学手段，从而促进学生良好习惯的养成。

例如，教师在讲解小说章节时，可以给学生播放部分内容的小说影视资源，播放的内容不是全部，这样的课堂设置有利于吸引学生的注意力，给学生设置悬念，这样环节的进行可以推动学生自主地查找资料，对接下来的故事情节进行探索，所以说，播放小说视频也是促进学生自主阅读的一种有效教学手段。除此之外，教师也可以带领学生开展小组展演、小说故事重现等活动，让学生在准备的过程中主动地阅读和学习。总之，教师可以采用多样的教学方法与手段，其根本目的就是为了促进学生的学习，培养学生自主阅读的良好习惯，让学生更好地遨游在知识的海洋里。

在高中小说教学当中，学生自主阅读的能力对学生综合素质的提升和后期的发展有着重要影响，这一能力的提升需要教师积极正确的指导和配合，在教授学生掌握自主阅读基本要领的前提下，运用一定的促进方法，让学生可以自主地体验、感悟小说的内涵，并在阅读的过程中自主地发现问题和解决问题，通过自主阅读提升自己的语文综合素养。

参考文献：

杜代昌《初中语文教学中的个性化阅读分析》，《中国科教创新导刊》2014年第12期。