浅谈新课标理念下的初中语文阅读教学指导

周利莎

摘 要：随着我国教育事业的建设发展，新课程标准的教学理念得以提出。新课程标准的教学理念为我国当前的课堂教学注入了新鲜的活力。语文是初中教育阶段最为关键的学科内容之一，阅读教学又是语文教学的基础内容，因此在新课程标准的教学理念下初中语文阅读教学有了全新的发展方向。为了使初中生的语文学习环境更加完善，保障学生的语文学习效率，本文将围绕新课标教学理念下的初中语文阅读教学展开策略指导。

关键词：新课标理念 初中语文 阅读教学 策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.29.015

语文学科是我国初中教学阶段的基础内容。语文教育有助于培养学生的文学能力，有助于学生塑造起来正确的价值观念。所以语文教学一直以来受到初中教师的广泛重视。然而，通过对当前初中语文课堂教学的现状观察，可以发现初中语文课堂中的阅读教学存在着较多的教学问题。随着教育体制的改革，新课标教学理念逐渐在我国的教育界落实，初中语文课堂的阅读教学有了全新的发展形势，保障了初中生的语文学习，使学生在快乐阅读中完成学习。

一、阅读教学在初中语文课堂中的重要性

语文学科是我国九年义务教育的基础学科内容，一直有着重要的教学意义。初中语文重在培养学生听说读写四项语文能力。其中阅读能力的培养有着较大的比重，因此阅读教学是初中语文课堂的关键教学内容。

阅读教学的开展对初中生的语文学习有着丰富的意义。初中语文的知识内容主要来源于教材中的阅读文章，因此阅读教学的开展有助于学生将语文教材的知识内容进行全面的掌握。同时，语文学科的各项知识能力之间具有连贯性，因此语文阅读教学的开展并不是独立的。阅读能力的提升有助于培养学生的写作能力、朗读能力、表达能力等等，所以说阅读教学的开展有助于初中生的语文知识能力得到全面的发展和培养。同时语文教材中的阅读文章和材料都是全国的语文专家精心编撰而成的，因此每一篇阅读文章都蕴含着丰富的教育意义。阅读文章体现了宝贵的精神品质和价值观，初中生的年龄正是身心成长的关键时期，教师有责任促进小学生的身心健康成长。因此，阅读教学的开展可以使初中生的精神品质和价值观得到良好的塑造，学生在耳濡目染之中可以培养起正确、积极的价值观念和人生观念。同时，初中生可以在语文阅读教学的学习过程中塑造起正确的文学意识和审美素养，有助于教师贯彻落实新课程标准的教学理念。总之，阅读教学在初中语文课堂中的开展具有充分的必要性。

二、当前初中语文阅读课堂中存在的教学问题

1.忽视了语文素养的培养

传统的初中语文阅读课堂存在着较多的教学问题，其中最为严峻的教学问题便是教师忽视了初中生的语文素养培养。语文素养的培养是新课程标准教学理念中的关键教育内容。然而，初中语文教师的教学理念受到了局限，导致教师受到了传统的应试教育理念影响。教师一直以来更加侧重于提升学生的语文成绩，因此教师通过大量的习题来训练学生的语文阅读能力。在传统的阅读教学模式下，学生受到的阅读教育是表面化的，教师没有将阅读文章的内涵对学生进行讲解，因此导致了初中生无法深刻地感受到作者所表达的情感，使初中生的阅读理念并不全面。忽视语文素养的培养使得初中生无法进行深入的语文学习，因此初中生的语文知识能力是片面的、局限的。

2.忽视了学生的主体性

新课标要求教师重视学生的主体地位，然而在传统的初中语文阅读课堂中教师却忽视了学生的主体地位，导致了学生的主观能动性发挥受限。教师对学生开展的阅读教学模式是程式化的，通常由教师带领学生对文章进行简单的阅读，教师便直接地对学生开展文章讲解分析，学生在固定的流程中处于被动的学习地位，使学生参与到阅读课堂中的积极性受到限制。

3.阅读教学的内容单一化

阅读教学内容的单一化是传统初中语文课堂存在的另一教学问题。初中语文教师的教学理念并没有得到与时俱进的完善，因此初中语文教师一直以来认为教材以外的阅读教学内容无法帮助到学生。教学无疑迈入了阅读教学的误区，初中语文教材中的阅读内容有着局限性，单一的阅读教学内容导致了初中生逐渐对阅读课堂失去兴趣，同时限制了初中生的知识视野。初中语文阅读课堂的各项教学问题限制了初中语文阅读教学的质量和效率，因此在新课程标准的教学理念引领下，初中语文教师需要对阅读教学的形式和内容进行创新、改进。

三、新课标理念下初中语文阅读教学的指导策略

1.创设阅读情境，激发学生的阅读兴趣

将情境教学法融入初中语文阅读教学的课堂之中是一项有效的教学方法。在以往的初中语文课堂之中，教师对学生开展的阅读教学形式较为单一，导致了学生无法对阅读课堂产生兴趣，使阅读教学的有效性缺失。通过阅读情境的创设，初中语文教师将更加生动、形象的阅读课堂呈现到初中生的面前，有助于初中生激发起高涨的阅读兴趣，使初中生的学习状态得到培养，确保了初中语文阅读课堂的教学质量。同时，教师可以在阅读情境中为学生设置教学的思考问题，使初中生的主观能动性得到充分的发挥。学生的主体地位得到了明确，使新课标的教学理念得到贯彻和落实。

例如，在学习部编版初中七年级语文上册教材中《皇帝的新装》这一课时，教师应当突破传统语文阅读课堂的局限，为学生展示更加生动的阅读课堂。教师可以在多媒体课件中为学生播放《皇帝的新装》这篇文章的动画版视频。《皇帝的新装》取自于《安徒生童话》，教师为学生展示了具有趣味性的语文阅读情境。初中生仍然具有活泼爱玩的性格特征，因此在阅读情境的创设过程中初中生的阅读兴趣得到激发。同时教师可以为学生布置思考问题，如：“这篇课文的寓意是什么？”学生通过主观的思考，发挥了自身的能动性，确保了学生的主体地位得到明确。

2.开展读写结合的课堂模式

在新课标的教学理念下，初中语文教师应当将自身的教学素养进行完善。因此，教师需要开展更加创新的阅读教学课堂，保障学生的语文学习能力得到全面的发展。语文的各项知识内容具有连贯性，教师可以为学生开展读写结合的阅读课堂模式，使初中生的综合语文能力得到全面的发展，保障初中生在新课标的教学理念之下完成能力的培养。

例如，学习部编版初中八年级语文上册教材中《背影》这一课。《背影》这篇课文是朱自清的代表作。教师可以为学生普及作者朱自清的生平和写作背景，使学生对文章有着更加清晰的认知。同时教师引导学生完成文章的理解，使学生充分地体会到作者描写的父爱。教师可以在阅读的任务结束后，为学生布置一篇读后感的写作，写作的主题为“父爱”。通过读写结合的写作模式，学生对文章的理解更加深刻，同时提升了学生自身的写作能力，使学生的情感得到凝练和升华，全面培养了学生的综合语文能力素养，保障了新课标的教学理念落实。

3.拓展阅读教学的内容

在新课标的教学理念之下，教师需要为学生培养更加全面的语文知识，使学生成为综合型的素质人才。因此初中语文教师不应将学生的阅读教学局限于教材之中，教师可以以阅读教材的文章内容为出发点为学生进行阅读教学的拓展。通过阅读教学内容的拓展，学生可以开阔自身的文化視野，有助于学生培养对阅读的兴趣，促进学生成为高素质的综合型人才。

例如，在学习部编版初中七年级语文下册教材中《太空一日》这一课时，教师可以将教材中的阅读内容进行拓展，带领学生阅读《时间简史》等宇宙知识的科学著作。通过阅读内容的拓展，初中生对课文的理解更加深刻，同时培养了学生的阅读兴趣，发散了语文思维，开拓了初中生的知识面。

综上所述，语文学科的知识内容涵盖广泛、种类丰富，初中语文教师需要为学生开拓更加多元化的阅读课堂，以此来保障新课标的教学理念得到贯彻落实。

参考文献：

[1] 贾秀菊《实施开放型阅读教学势在必行》，《河南教育（基教版）》2011年第6期。

[2] 姚立灵《如何搞好阅读教学》，《文学研究》2011年第4期。

[3] 张建国《浅谈语文阅读教学的内容和模式》，《中学教学参考》2011年第25期。