儿科护理学混合式学习的满意度研究

张亚轩 郭然

摘要：新冠肺炎疫情期间，如何做到停课不停学是每一位教师值得探究，也是迫在眉睫的任务，本文从儿科护理学实施混合式教学的意义、目标、过程出发探索混合式教学在儿科护理学中的应用，以期为高校课程改革提供一定的理论和实践依据。

关键词：混合式教学;儿科护理学;应用

一、儿科护理学实施混合式教学的意义

2020年的春节期间，一场与病毒的较量在武汉开启。数月间，新冠病毒扩散了整个中国。在这特殊疫情下，各大高校不能再按照原来的时间计划开学，为了不耽误学生对知识的渴望，做到停课不停学，在规定学业计划里按时完成高校的培养目标和课程计划，混合式教学的实施显得尤为重要。儿科护理学是研究小儿生长发育、预防保健，并延伸到个体儿童方方面面的护理。儿科护理学混合式教学的开展，有助于培养学生对儿科护理知识的掌握，为临床实践打下基础，从而为社会输送优秀的高精尖护理人才。同时也为新冠肺炎疫情期间高校课程方式的改革提供一定的依据。

二、儿科护理学实施混合式教学的目标

（一）转变教学理念

疫情下的混合式教学的实施，通过开放在线课程，为学生提供各种与儿科护理学相关的优质课程资源，使学生不受时间和地理位置的限制，充分发挥主观能动性，体现“以学生为中心”的教学理念。从而提高学生的自主化学习的能力，也可以把碎片化时间充分利用起来，提高对知识的掌握情况，并拓展了课外知识，提高学习积极性。针对以上，儿科护理学课程组采用多种创新的线上教学方式，灵活使用超星学习通、QQ群、腾讯课堂等多个学习平台，满足不同学生需求，提高学生自主学习能力，激发学生的探索精神，注重临床护理思维培养，取得了积极的效果。

（二）研究探索在线教学模式

与校内教学相比较，儿科护理学混合式教学的实施意味着，学生可以更加自由的支配自己的时间，这就要求学生对自己要有良好的约束行为，否则很难达到较好的教学效果。在线开放课程建设改革和推进中的中堅力量是教师，教师首先应逻辑清晰，针对培养目标和教学大纲，脑海里形成完整的知识结构框架，同时理清楚每一章节的重难点，使线上课程与线下课程相互对应。因此，混合式教学课上环节的设计显得尤为重要。环节设计好，线上教学才有了很好的开端。护理专业课教师应该充分借助各大平台的教学资源， 合理设计在线教学过程的每一环节， 做好学生进行混合式学习的引导者， 使每一位学生尽可能的充分借助课下的碎片化时间，课堂时间也高效利用， 提高自己主动学习的能力， 进而提升学习质量和综合素质的培养。在新学期的开课前和开课中儿科护理学各教师发挥教学团队作用，进行通力合作，共同探讨线上教学的各教学环节的设计、教学反馈和改进措施，及时调整教学形式以期达到最优教学效果。同时多个平台优势互补，多预案应对突发状况。

三、儿科护理学实施混合式教学的具体实施过程

以儿科护理学第八章新生儿概述和正常足月儿、早产儿的特点及护理这一单元为例，具体实施分为课前、课中、课后三个环节。

（一）课前 首先利用超星泛雅平台进行在线课程资源建设，具体包括上传本单元的教学课件和学习视频、建设题库及其他相关学习资料的上传，把视频、课件等设置为任务点。每次课前发放本单元导学单说明教学目标，并通知学生提前做好本单元的预习，完成相关任务点。上课前十分钟发起签到（可通过拍照，手势，位置分享等方式），通过签到看到哪些同学没来上课，及时联系并了解没签到的原因，以免落下课程。

（二）课中 首先通过直播方式回顾旧课，采用提问问题的方法使学生再次回忆上次课的主要内容，随后对新课进行介绍，展示说明课堂流程及时间安排。利用超星直播客户端和学习通移动端中的“直播”及“同步课堂”等功能进行网络直播课堂教学，可以进行课堂内容的讲解，还可以给学生发放资料，进行课堂互动。课中教学的活动以护理学17-1班的课上教学为例，上课首先开启直播的模式，给学生说明本节课的大体安排，在聊天区再次告知本节课的教学目标，并留一定时间让其再次预习PPT、讲稿等资料，加深对本节课要讲授内容的印象，同时留下相关问题，使他们带着问题去学习，进行启发式教学。同时将思政教育贯穿授课过程中。学生看完后主要进行课堂互动（采用抢答、选人、测验、问卷调查、讨论、小组学习等方式），提问学生关于正常足月儿和早产儿的特点，启发学生针对这两类小儿的特点如何做好护理，充分调动学生上课的积极性，最后通过超星直播间再对本堂课的知识点进行深度总结，留一定时间进行答疑。

（三）课后 利用电脑端或者学习通移动端发布作业和测验，并设置提交作业时间，保证学生按时完成作业以加深他们对上堂课内容的掌握。课下继续进行网上答疑、搜集相关资料拓展丰富学习知识。在整个教学过程中，通过实时记录的教学数据，及时监测学生对知识的掌握情况。多途径接收反馈，保证教学效果。同时多途径接收反馈，保证教学效果。对学生进行课程满意度和学习效果的调查，通过平台数据反馈，教学督导，同行评价等解决学习问题，从而调整教学策略，保证教学质量。课后反馈显示，学生能主动参与到网络课程的学习中来，积极思考，关注进展，对现有的网络课程设计，绝大多数同学反馈良好。

四、结语

高等职业教育信息化的本质正是在于信息技术要与高等职业教育进行深度融合。本研究借助网上平台进行的儿科护理学混合式教学初见成效，通过平台数据监测可以看到教学质量有一定提升。学生反映效果较好，在掌握课本知识的同时还汲取了大量课外相关知识，拓展了知识面。混合式教学的实施使广大高校教师转变了教学理念，提高了教师的信息教学素养，也提高了学生主动学习的能力，开拓了创新思维，更加理解了医务工作者的使命和职责。今后我们教师要不断积累经验，勇于做出尝试，进一步充分利用网络资源，完善推进在线课程建设，推进信息化教学改革，发挥教学改革中儿科护理学混合式教学的作用

参考文献：

[1]徐晓青，赵蔚，刘红霞.大学生在线学习满意度影响因素研究[J].中国远程教育，2017（05）.

通讯作者：

郭然