阅读教学在小学语文教学中存在的问题及对策研究

摘要：在新课标的视域下，小学语文教学重点发生了很大的变化，如何培养学生们的综合能力成为了教学核心，而阅读能力就是学生们语文核心素养中非常重要的组成部分。这篇文章主要阐述的就是在进行小学语文阅读教学过程中所出现的问题，并尝试对这些问题进行应对。

关键词：阅读教学;小学语文;应对措施

小学语文科目中的阅读教学主要目的是提升学生们的阅读能力，通过科学系统的训练提升小学生们的阅读效率。一方面有助于学生们快速了解课文内容，另一方面也能帮助其快速拓展语文课外知识，为今后的语文学习打下坚实基础。

一、阅读教学现状

（一）缺乏实践

尽管在小学语文课本中已经设计了很多训练阅读能力的单元，但是在实际授课过程中，由于课程进度以及其他科目的影响，留给学生们进行阅读实践的时间并不多。一方面语文教学体系中，阅读教学课时非常有限，教师要充分利用有限的上课时间来传授各种阅读技巧，因此无法在课堂上进行阅读训练。另一方面学生家长对于阅读能力的认知存在片面性，没有真正意识到阅读能力的重要作用，因此在对小学生学习时间安排上长期将阅读训练放在边缘位置。

（二）授课方式单一

从教师的角度来看，授课模式单一也是一个普遍存在的问题。针对教材中设计的阅读单元，教师习惯使用传统的备课方式进行教学设计。先带领学生们学习课文，然后逐步处理书后的习题。这种“满堂灌”的授课方式无法充分发挥阅读单元的价值，尽管学生们可以很好地理解课文，但是对于阅读能力的提升没有帮助。

二、阅读教学开展方式

（一）改善课堂气氛

针对授课方式单一的问题，教师要积极转变自己的授课方式。要通过各种手段来调动课堂氛围，激发学生们的阅读积极性。一方面是要重视教学情境的创立工作，教师要根据课文的内容，借助教室内部的多媒体设备为学生们营造出一个丰富多彩的阅读环境，充分调动其主观能动性。另一方面要根据学生们的实际情况灵活选择适宜的教学方式，运用“合作探究”或者是“翻转课堂”等方式来代替传统的“一对多”教学方式，让小学生们可以在轻松、愉快的氛围中学习阅读知识[1]。

这里以六年级上册中的《狼牙山五壮士》一课作为例子。在设计教学环节的时候，教师可以寻找一些抗日战争年代描写战斗的图片或者视频，然后在寻找一些与该段历史有关的背景音乐，在授课的过程中通过教师内的多媒体设备为小学生们营造一种悲壮、肃穆的环境，提升学生们的沉浸感，让小学生可以在一种抗击外来侵略的氛围中学习这篇课文。同时，教师可以将学生们以6～10人为一组，通过发布任务的方式让学生们对课文进行阅读。比如说让学生们在5分钟之内概括出文章的核心概念，并标注出课文中的主旨句。在如此短的时间内学生们无法使用精读技术来处理课文，必然要使用之前学习过的阅读技巧来加快阅读速度。通过这样的方式让小学生们可以自觉运用各种阅读技巧。

（二）巧用课后练习

在编撰语文教材的时候，为了提升学生们的阅读能力，在教材中插入了一些特殊的阅读单元。这些单元的目的就是让学生们掌握各种阅读技巧。教师在备课的时候，要对这些特殊的阅读单元给予足够的重视，结合这些课文后面与阅读有关的练习题，通过专项训练来提升小学生们的阅读水平。

比如說四年级下册中的《飞向蓝天的恐龙》一课，四年级语文课文中，阅读能力的提升工作重点放在了培养学生们“推测”能力方面，让小学生们在阅读完课文之后可以提出问题，提高阅读效率。在学习完课文之后，教师可以根据课后的第二个练习“假如你是讲解员，会怎么简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天演化成鸟类的过程”，为学生们布置一个情境短剧作业，将课堂作为恐龙博物馆，让学生们就该问题向同学进行介绍。小学生们想要完成这项学习任务，就要通过阅读来进行大胆的猜测，对于课文中没有提到的内容进行合理的解释，以此来提升阅读能力中的“推测”能力，提升阅读素养。

（三）提高阅读量

针对实践能力不足的问题，教师要从两个方面进行具有针对性的工作。一方面要加强与学生家长之间的沟通，通过各种新媒体平台发布有关阅读能力重要性的咨询，并耐心解答家长们的问题，以此来纠正学生家长对于阅读训练的刻板偏见。另一方面教师要以教材内容为基础，为学生们推荐一些适合进行阅读训练的课外读物，在丰富小学生们实践能力的同时，也拓展了小学生们的语文知识储备，对于提升其综合素养具有很大的帮助[2]。

这里以六年级下册中《鲁滨逊漂流记（节选）》一课作为例子。由于课文篇幅的限制，教材中只给出了这篇国外文学名著的一个选段，教师在这个基础上，可以为学生们推荐全本的《鲁滨逊漂流记》以及与其相似的《格列夫游记》，这两本小说具有很强的趣味性以及故事性，文字的内容也比较好理解，符合小学阶段学生们的阅读水平。在布置该阅读任务的时候，可以将一整个学期作为时间段，让学生们可以更加合理地安排自己的阅读时间。或者是利用假期时间来完成阅读任务，并且通过记笔记或者是写观后感的方式来记录自己的阅读历程。通过大量的拓展，让学生们掌握阅读的基本技巧，同时在阅读名著的过程中培养学生们的审美以及价值取向，进而逐渐提升其语文核心素养。

结语：阅读能力的提升对于学生们核心素养的提升有着巨大的推动作用。针对阅读教学中出现的问题，教师要通过提高阅读量、深度结合课文以及创建良好阅读环境等方式来提升学生们的阅读能力，为其今后的语文学习夯实基础。

参考文献：

[1]周启贵. 小学语文阅读教学中存在的问题及解决对策[J]. 小学生作文辅导（读写双赢）， 2018（12）.

[2]王明珠. 小学语文阅读教学中存在的问题及解决策略[J]. 好家长， 2018（99）：98-98.

作者简介：

陈青海（1977年-），男，汉，海南文昌人，大专，研究方向：小学教育教学。