分析思维导图在小学英语教学中的作用

摘要：新课程标准下，要求教师在日常教学中不断为学生探究创新的教学方法，从而激发学生的学习兴趣，提升教学质量与效率。因此，思维导图被应用到小学英语教学中，引导学生以全新的思维模式学习英语知识，提升学生的英语认知能力与学习能力，从而推动小学英教学改革发展。

关键词：思维导图;小学;英语教学

思维导图是一种思维工具，能够将抽象的知识内容通过线条与符号等方式建立起空间练习。思维导图可以有效激发学生的语言能力与联想能力，思维导读是具体形象内容与抽象思维之间的纽带。通过视为导图不仅能够记录思维发展的过程，还能引导思维发展方向。将思维导图应用小学英语教学中，不但能够激发学生对英语知识的学习兴趣，还能有效提升学生的英语学习能力，从而提升英语教学质量与效率。

一、利用思维导图提升学生的单词掌握能力

单词是英语教学中的基础内容，英语教师在教授学生掌握单词的时候，通常会让学生将单词进行逐一拼读并记忆。在这种传统单词教学模式下，学生大多厌恶背诵单词，单词掌握能力不高。如果教师能够运用思维导图模式，帮助学生将单词进行梳理与归纳，从而构建前不同单词之间的联系，势必会帮助学生有效的记忆单词。对于数字相关的单词，教师可以组织学生对单词进行总结，找出其中存在的规律，方便记忆，如：thirteen、fourteen、fifteen、sixteen等，教师可以引导学生通过树形思维导图进行记忆，从而总结出表示“十几”的数字都是以“teen”结尾的，而thirty、forty、fifty、sixty等，表示“几十”的都是以“ty”结尾的。通过这样的方式，能够将相近的单词进行归纳总结，帮助学生记忆[1]。

二、利用思维导图培养学生语言能力

会话是英语教学中的重要内容之一，通过学生的会话水平可以了解学生的英语表达能力。大部分学生的会话能力相对薄弱。学生在会话表达时，受思维水平限制，表达内容十分单调。为此，英语教师可以尝试运用圆形思维导图培养学生的语言表达能力，教师可以为学生提出一个核心词汇，让学生以核心词汇为中心，发挥自身的想象能力，逐渐丰富与之相关的词汇内容，从而丰富学生的会话内容。例如，在外研版小学英语教材中，当教师在讲授《We'll pick fruit》一课时，教师可以利用圆形思维导图的方式，丰富学生的语言能力，将fruit单词放在整个圆形中心，然后在圆形的周围给出orange、apple、pear、peach的图片。让学生将这些内容串联在一起，从而了解各种各样的水果，了解单词fruit是水果的意思。让学生根据相关的歌谣将这些水果唱出来，从而有效活跃课堂气氛，在培养学生思维能力的同时，激发了学生参与课堂的积极性。在学习过《There is a small monster》与《We'll go to the zoo》这两个单元的内容后，教师可以引导学生通过圆形思维导图的方式，培养学生的英语表达能力，先用一张白纸，在上面写上Zoo，然后将在《There is a small monster》中的动物贴在Zoo的周围，从而让学生根据动物与动物园进行英语表达，从而培养了学生的思维能力，让学生将所学的英语知识有效的串联在一起，丰富学生的英语表达内容，激发学生对英语知识的学习兴趣[2]。

三、利用思维导图整理阅读框架，掌握整体结构

由于学生年龄尚小，词汇量有限，在英语阅读的过程中，经常会受到陌生英语词汇的阻碍，从而影响学生理解整个文章内容。为此，英语教师可以帮助学生找出文章中的核心词汇，绘制为思维导图，从而通过核心词汇勾勒出整个文章的脉络，现在学生阅读课文的过程中，将陌生词汇分别记录在对应的核心词汇下面，最后绘制出整个文章内容。通过这样的方式，能够将文章的主要信息精准的捕捉出来，使得人物与事物变得更加立体，同时能够提升英语阅读的趣味性。通常情况下，在英语阅读过程中，可以利用五个特殊的疑问词来绘制出英语阅读的主要内容：what、who、how、where、when。英語教师可以结合文章的具体内容，向学生提出问题，从而引导学生对课文内容进行有效的解读。经过一段时间的训练后，教师要鼓励学生尝试自行绘制思维导图，从而培养学生以思维能力，引导学生养成高效率的英语阅读习惯。

结束语

综上所述，将思维导图应用到小学英语教学中，可以科学有效的培养学生的思维能力与英语学习能力，学生对思维导图模式的英语课堂更加感兴趣，可以引导学生建立良好的英语学习体系，对学生的想象力与创造力提升有积极的促进作用，可以帮助学生精准的获取英语阅读的中的重点内容，加深学生对英语知识的印象。思维导图不仅是一种英语学习工具，更是一种英语思维方式，小学英语教师要培养学生正确掌握这种学习工具，形成良好的英语学习习惯，从而有效提升学生的英语水平。

参考文献：

[1]李青.剪纸艺术在美术教学中传承与发展[J].读与写（教育教学刊），2019，16（12）：190.

[2]王洪强.浅议传承民间技艺，构建小学美术特色课堂[J].中国校外教育，2019（17）：15.

作者简介：

杨新敏（1984-），汉族，女，山东日照人，本科，日照市岚山区碑廓镇中心小学，二级教师 ，研究方向：小学英语。