国学经典在小学语文教学中的应用

陈敏

【摘要】随着我国综合国力的不断增强，在经济发展的同时，人们对文化的需求也在不断增加。同时，国家实力的增强也提升了民族文化的认同感。人们需要文化，更需要中华文化。对此，在小学教育中，要实现文化的有效渗透，培养新一代的文化传承者。文章从多个角度出发，找寻具体的可行性方法。

【关键词】国学经典；小学语文；传统文化

一、引言

从我国当前国学经典在小学语文教学中实际运用情况来看，仍存在一些问题，主要体现在教学方法的落后、教学手段的单一、传统文化认识不到位、传统文化实际有待提高等。教师要不断革新教学方法，透过国学经典与小学语文教学的结合，充分渗透传统文化，为学生的更好成长而服务。因此，本文针对问题，探讨国学经典在小学语文教学中的应用。

二、开展经典诵读，渗透传统文化

一般情况下所说的国学经典，所包含的内容其实是十分广泛的，她更像是中华传统文化的统称，是中华文明传承千年所呈现的文化精髓。当前随着教育事业的不断发展与新课程要求的深入改革，国学经典也正在加强与教育的结合。尤其是小学教育，考虑到小学生的年龄较小，仍处于思维养成阶段，其认知能力、理解能力还有待提高。对此，发挥出国学经典的正确导向作用，更有利于学生价值观与良好品格的养成。语文教学和国学经典其实是一个相辅相成的关系：一方面，通过国学经典能够深度挖掘语文教学的含义，深化教育展开的意义；另一方面，通过语文教学也能够为国学经典的导入提供一个平台，搭建起国学经典与学生之间的桥梁。

例如，在国学经典导向下的小学语文教学中，教师可利用早自习的时间开展经典诵读活动。一方面，在中华传统文化中便存在着“早读”这个概念，当整理好衣物，收拾完面容，正处于一天中精神最饱满的时候，届时通过传统文化的诵读，仔细咀嚼国学经典的文字，有助于学生更好地开始新的一天。另一方面，经典诵读也是传统学习行为的一种传承，更容易营造国学氛围。同时，学生通过对国学经典的诵读，能够提高阅读能力。而通过对国学经典的理解，同样可以提高学生的理解能力。在小学语文教学中，始终贯彻着“听说读写”的教学理念，而阅读更是学生语文素养的核心体现，是串联起其他语文知识的主要桥梁。经典诵读的展开，既引领了国学问题，也提高了学生的阅读能力，在实际教学中值得被展开。

三、身体力行，通过国学经典规范学生日常行为

“身体力行”一词最早出现在《淮南子·氾论训》与《礼记·中庸》中，古语讲“圣人以身体之”“力行近乎仁”，故此得出“身体力行”。在国学经典视角下的小学语文教学中，教师也要落实好“身体力行”的概念，通过国学经典来规范学生的日常行为。前文谈到，小学教育并非全在于传授知识，更多的还是发觉教育本意，促进学生的价值观养成与品行约束。对此，教师可借助语文教材上的一些国学文章，在讲解古文知识时，引导学生了解古文的深层含义，并将其中的正确价值观传达给学生，让学生在日常生活中对自身的行为加以规范。

例如在教学《悯农》（“锄禾日当午、汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”）这首诗时，教师可以先与学生进行沟通，让学生思考播种的辛苦。然后给学生讲一讲实际播种的场面，以及粮食在生长中所受到的各种影响，让学生更充分地了解到粮食的来之不易，从而在学生心中建立起珍惜粮食、不挑食、不浪费的观念。在教学完毕后，教师可以组织学生进行实践活动，身体力行。比如，在中午吃饭的时候，教师可以鼓励学生进行“光盘行动”，不在自己的碗里留下一粒米。教师还可以与家长沟通，做一顿“全素宴”。近些年随着我国经济的不断发展，人们的生活水平都得到了极大程度的提高。人们对于吃的要求不再是能不能吃得饱，而是爱不爱吃，好不好吃。在这种情况下，一些小学生养成了挑食的坏习惯。对此，教师要通过身体力行，帮助学生养成良好的饮食习惯，充分发挥出传统文化在学生日常行为中的正确导向作用，促进学生更好成长。

四、关注学生接受能力，合理选择国学内容

由于小学生的理解能力与认知能力有限，因此在国学经典的教学中，教师要对国学内容进行合理选择，以免学生理解困难，导致教学效果适得其反。对此，教师可从教材内容出发，借助教材中的国学课文来渗透国学知识与传统文化知识。同时，利用一部分通俗易懂且具有趣味性的课外读物来进一步拓宽国学学习范畴。

例如，在教学中，教师可举办诗词大会，引导学生背诵教材内的诗词，使学生通过诗词来感受国学文化，感受传统文化。同时，结合一些趣味性强的国学故事来强化学生的课后学习。小学生国学读物包括《三国演义》《西游记》等。这些读物具有一定的趣味性，学生的阅读体验较好，阅读持续性也会更好。同时，这些家喻户晓的国学作品大多被改编为影视作品，学生较为熟悉，更有助于增进对国学作品的理解。除了这些家喻户晓的国学作品，还可以引导学生阅读《论语》《三字经》《弟子规》等。此类读物的优势在于具有很强的教育性，并且目前出版社对此类书籍的注解也比较成熟，学生阅读起来更容易理解。同时，这些书籍在教育初期能够对学生进行有效的规范，为学生树立正确的价值观打好基础。从长期的教学经验来看，选择合理的内容是开展国学经典视角下的小学语文教学的前提，也是提高教育质量的前提。在教学中，需要发挥出国学经典的导向作用，但也要建立在学生理解的基础上，不恰当的选择往往会事倍功半，适得其反。此外，选用这些便于理解的國学经典，能够促进学生阅读理解能力的提高，对语文教学起到有效的促进作用。

五、巧用多媒体，关注生活，营造国学氛围

目前多媒体教学在小学语文教学中的应用已经比较成熟了。多媒体教学的优势在于能够将抽象的知识变得更加直观，针对小学生的理解能力与认知能力开展对焦教学。同时，多媒体教学具有较强的趣味性。小学生在课堂上往往容易出现注意力不集中等问题，教师利用多媒体教学，能够有效地集中学生注意力，促进课堂教学效率的提高。此外，在多媒体教学中，还可以实现国学经典、语文知识与其他元素的结合，更进一步提高教学质量。

例如，虽然《西游记》这部国学作品故事内容比较普及，也改编了大量的影视剧作品，但仅凭借阅读文字和观看影视剧，学生在实际学习中仍会出现困难。对此，教师可以利用多媒体给学生播放动画片版的《西游记》。一方面，动画片更容易吸引学生注意力，调动学生兴趣；另一方面，传统的《西游记》动画片在形式上能够反映出传统文化的内容。早些年我国曾拍摄过一部动画电影《大闹天宫》。以当时的技术水平来看，所呈现的最终效果已然十分成熟，并且能够准确体现出作品的精华。对此，教师可以在课堂上播放《大闹天宫》这一动画，既能够让学生了解《西游记》的故事，又能够让学生了解到中华文化在当今社会的传播与应用。

国学经典教学，其本质是传统文化的渗透。传统文化渗透能够让学生充分认识到传统文化，并且这种认识不只是停留在书籍中，而是体现在生活的方方面面。当前随着全球一体化趋势的增强，大量西方文化纷纷涌入国内。很多小学生在成长中没有接触到中华文化，反而关注到了一大堆西方问题，包括影视剧、饮食习惯、生活行为等方面。面对西方文化的渗透，学生对中华文化的了解决不能仅停留在纸面上，停留在教师的言语中。教师要引导学生在生活中发现传统文化。比如通过观看《大闹天宫》这部动画电影，打开了学生透过生活感知中华文化的大门。随后，教师要从多方面来进行渗透，比如师生关系中便透露中华传统的师道文化，学生日常的饮食透露了中华传统的饮食文化。语文教学是传播传统文化的桥梁，汉字是中华文化的基本载体。通过语文教学，教师要有目的地建立起学生与传统文化之间的通道，使学生在生活中学习语文，在生活中学习传统文化，将来更好地为文化传播贡献力量。

六、结语

综上所述，在国学经典视角下的小学语文教学中，教师可通过“开展经典诵读，渗透传统文化；身体力行，通过国学经典规范学生日常行为；关注学生接受能力，合理选择国学内容；巧用多媒体，关注生活，营造国学氛围”等一系列途径来达到教学目的。教师要从多个角度出发，针对我国小学语文教学现状以及国学经典教学现状，分析问题成因，寻找解决方法，采用更为科学、合理的教学策略，从而不断提高小学语文教学效率与学生学习质量。此外，在教学中还要充分发挥出国学经典的优势，发挥出传统文化的优势。将国学经典与语文教学相结合，进行系统化的中华文化学习，从而达到让学生认识传统文化、了解传统文化、认同传统文化、运用传统文化、继承传统文化的目的，从传统文化视角促进学生的综合成长，为国家文化建设源源不断地输送优秀人才。

【参考文献】

[1] 董玲萍.诵国学经典 品百味人生——探究诵读国学经典在小学语文教学中的实践 [J].中国校外教育，2015（30）：26.

[2] 高庆宫.探讨国学经典在小学语文教学中的渗透方式[J].中国校外教育，2017（16）：79.

[3] 王太容.如何在小学语文教学中诵读国学经典 [J].新课程导学，2015（01）：69.

[4] 李淑萍.国学经典在小学语文教学中的有效滲透途径[J].西部素质教育，2017（15）：79.

[5] 李舒然.国学经典在小学语文阅读教学中的渗透分析[J].赤子，2018（21）：154.

[6] 王岚.浅谈国学经典诵读在小学语文教学中的实施策略 [J].作文成功之路（上旬），2017（11）：66.