合理调节高中数学作业布置结构方式探讨

郭文静 安登峰

摘要：高中生面对着极为繁重的数学学习任务，高中数学教师应该不断地丰富和发展自己的教学方法，合理地调节自身的作业布置结构，从而能够令全体高中生在学习数学、完成相应的数学作业的过程中，真正释放自我的数学学习热情，也能够节约自我的数学时间，从而能够令自我的数学学习能力得到重大的提升和进步。高中生的学习时间非常宝贵，来不得一丝一毫的浪费。高中数学教师应该竭力节省学生的时间。

关键词：高中数学;合理调节;作业布置;结构方式;探讨分析

中图分类号：G633.6           文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-125-1

高中数学教师的教学任务是甚为繁重的，教师应该完善自身的教学体系和作业布置体系，从而能够令学生在一个相对合理的作业布置结构中，真正提高自我的数学学习效率，也能够尽快地补上自我的学习缺漏，从而能够令自身的数学学习能力得到较大的提升和进步。为了提升高中生的数学学习能力，很多高中教师为学生布置了大量的作业任务，但是这种作业体系对于学生的进步和提升没有重大的指导意义，因此教师应该加以反思和调整。

一、当下的高中数学作业布置情况分析

1.数学作业量比较大

众所周知，高中生的学习压力是非常之大的，任何学生都懂得高中三年对于自身的重大意义，因此，全体学生都不敢出现懈怠的问题，全体学生在学习数学的过程中尤其显得紧张，力图提高自我的数学学习能力。高中数学教师在引导学生学习数学的过程中，为学生布置了大量的数学作业，试图令学生通过大量的练习使得自我的数学学习能力和解题能力得到重大的提升和进步。因此当下的高中生的数学作业量是相对比较大的。

2.高中生完成作业的时间较多

面对着如此之多的数学学习任务，学生花费的数学学习时间显然就是比较多的。高中生要面对着语文、数学、英语、政治、地理、历史、生物、化学、物理、基本能力等学科，时间是极为紧张的，在如此紧张的时间中，学生应该把自己的时间合理地投放在全部的课程中，从而能够使得自我的学习能力得到长足的进步和综合的提升，由此能够令自我的未来发展之路更加宽广。但是当下的高中生因为在数学作业上花费了太多的时间，在其他课程上花费的时间不足，不能够使得自我的其他课程的学习能力得到均衡发展和进步，显然这是令人感到遗憾的，也是值得反思和警惕的。

3.高中数学作业的针对性不足

高中数学教师花费了大量的时间和精力来帮助学生提升自我的数学学习能力，为学生布置了大量的作业，其本质目的就是使得学生能够提升自我的数学学习能力，但是就目前学生所完成的数学作业进行分析，一个重要的问题在于教师布置的数学作业的针对性不足，不能够真正使得学生在相对较少的时间内提升自我的数学学习能力，也不能够真正使得个人的数学学习短板通过大量的数学作业得到及时地补齐，毫无疑问，这是一个值得反思的问题。教师应该使得学生在较短的时间内完成好作业，及时地补齐自我的学习短板，由此才是教学的正道。高中数学教师需要对此进行反复思考和研究。

二、优化高中数学作业结构的重要性及方法

1.优化数学作业结构的重要性分析

高中生在学习数学的过程中，需要拿出相当一部分时间来完成自身的数学作业，从而能够使得自己及时地夯实数学知识，能够令自己成为一个更加出色的好学生。但是不同的学生的学习能力和学习特点是各不相同的，因此，教师有必要分析不同学生的不同能力，从而能够使学生根据自我的薄弱环节和不足环节，及时地裨补相应的数学学习缺漏，令自己的数学学习能力得到重大的提升。教师在布置作业的时候，应该打造出因人而异的作业内容，令学生高效地裨补缺漏，实现自我的全面地提升和进步。

2.根据学生的日常表现来布置作业

高中数学教师在布置作业的时候，应该根据学生在课堂上的日常表现来予以相应的评定。如果教师向学生提出了一道问题：向量的加减法的相应法则。如果学生回答出了这道题目，并且做对了相应的题目，教师可以使这部分学生减少相应的作业量。如果学生没有能够及时地做对相应的题目，教师就应该适当地加大向量部分的作业量，由此能够使得学生的数学成绩得到发展。

3.根据学生的考试错误点来布置作业

学校和教师一直以来高度重视学生的应试能力，因此，教师应该根据学生在重大数学考试中的表现来给学生布置作业，从而能够使学生在完成作业的过程中，真正提高自我的练习针对性，使个人能够及時地裨补自身的知识短板和知识缺漏，实现自我的全面提升与综合进步。有的学生在函数学习上出现了问题，有的学生在平面几何上出现了问题，有的学生在解析几何上出现了问题，有的学生在解方程上出现了问题。教师应该使学生根据自己在考试中的出错点，找到自己的学习问题，并且能够寻找得到相应的富有针对性的题目，从而能够锻炼自我的数学学习能力和解题能力，从而能够真正不再重蹈覆辙。

4.根据教学的重难点来布置作业

高中阶段的数学知识有着不同的难度，教师应该坚持两点论和重点论，着重为学生讲解重点知识和难点知识，针对难点知识布置与此相关的数学作业，令学生及时地攻克数学学习堡垒，也能够真正使学生爱上数学学习，在化解了相应的数学难题之后，增强自我的数学获得感，不断增强自我的数学学习自信心，并且具备更大的勇气和毅力化解重大的数学难题，使自我能够在数学学习的道路上走得更加长远，成为一个更加出色的学生。

三、结束语

本文就基于自我调节的高中数学作业设计与讲评策略进行仔细分析，在分析过程当中，详细介绍了如何对高中数学作业进行整体设计。实际上，在当今教育体系不断改革的形势下，当今的高中数学教师在开展教学活动过程当中，一定要以学生为教育主体，根据学生个体差异性进行课程设计，课程内容选择，提高学生的个人学习能力。希望通过本文的仔细分析，能够推动我国高中数学教育事业的快速发展。

[参考文献]

[1]姚国强.高中数学个性化作业设计与应用[J].数学教学通讯，2016（12）.

[2]程德胜，喻平.高职校数学教师认识信念的维度分析与倾向性研究[J].数学教育学报，2016（2）.

[3]许晓莲.高中数学作业有效性问题研究[D].华中师范大学，2017.

注：基金项目2018年度安徽省阜阳市教研立项课题：《基于高中数学核心素养下的作业布置方式的案例研究》课题编号：（FJK18032）。

（作者单位：临泉田家炳实验中学，安徽 阜阳 236400）