如何提高学生高中物理课程的参与度

沈岚

摘要：物理是研究物质运动一般规律以及物质基本结构的一门学科，学生学习物理的时候要有一定的思维逻辑。教师在开展教学的过程中要注意培养学生自主探究的能力，使学生在学习中感受物理的魅力。本文就培养预习习惯、组织小组合作进行探讨，旨在通过不同教学模式的调整，提高学生在课堂上的参与度。

关键词：高中物理;课堂参与;策略

中图分类号：G633.7           文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-096-1

在传统的教学中一般是教师发挥主要作用，教师认真努力的讲课，但是学生的吸收程度并不高，究其原因就是学生在课堂上的参与程度比较低，遇到疑惑的地方却不能提出有效问题;甚至有的学生不参与课堂学习;还有的容易注意力不集中。因此，教师在引导学生学习物理的时候要培养自主探究习惯，进而提升课堂上的参与程度，提高课堂学习效率。

一、培养预习习惯，做好课前准备

教师在引导学生学习物理的过程中，要注意培养学生的预习习惯。虽然已经到了高中阶段，但预习习惯不能忽略。预习习惯不仅仅是指学生每次将书浏览一遍，还包括对课本知识的掌握、理解。教师培养学生良好的预习习惯，使学生在课堂学习的时候能够跟得上教师的进度，成为课堂的主人翁，有利于提高学生的课堂参与程度。

以《自由落体运动》为例。学生在学习这一课时，需要掌握自由落体运动的性质、重力加速度及其大小和方向、自由落体运动的规律。以往学生在预习这一课的时候往往将书浏览一遍，对教材内容有大致的了解就算预习了，当课堂上教师讲解到有深度的问题时，学生就难以跟上教师授课的进度。因此，教师在引导学生预习课本的时候，可以先给予一定的指导，培养学生预习技巧与预习习惯。比如，学生在学习这一课时，就要去尝试自己动手与思考课本中讲解的知识，像自由落体的性质，可以拿出纸团、硬币以及书本等质量不同的物体演示自由落体，看看是否与书上的知识符合，同时思考究竟是什么影响了物体下落的速度。教师在引导学生预习的过程中，可以设计问题促进学生的思考，使学生加深对课本知识的理解，这样才会产生疑问，在课堂学习的时候才能够及时询问与质疑，最终提高课堂参与度。

二、组织小组合作，营造学习氛围

教师在引导学生学习物理课时，可以以小组合作的形式开展教学。在开展小组合作的过程中，学生会不自觉地被带入到小组合作的氛围中，进行问题的探讨;其次，学生在讨论中表达自己的观点可以激发学生的兴趣，使学生有主人翁的意识;另外，小组合作可以提高学生的自主探究能力，有利于促进学生积极地参与到课堂学习中。

以《牛顿第一定律》为例。当一切物体在不受外力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态称之为牛顿第一定律，又称惯性定律。学生在学习这一课时，需要掌握力和运动的关系、质量和惯性的关系。教师在引导学生学习这一课时，可以将学生分为不同的小组，引导学生自主探究。教师先提出本课要探究的问题，比如：物体的运动是否必须要有力;运动的物体如果不受力，速度会发生什么样的变化。教师在提出问题之后，让每个小组的学生合作探究这些问题，也可以结合实验进行探究，在这个过程中，每个学生需要发挥自己的作用;大家相互沟通，更能够放开自己的思维，敢于提出自己的建议，最后得出结论的时候有利于提高学生的自信心。教师通过小组合作的模式培养学生自主探究的习惯，使学生之间的沟通中逐渐加深对知识的理解，同时激发对物理的热情，最终可以提高课堂参与度。

三、尊重学生想法，加强课堂互动

教师在引导学生学习物理的过程中，要加强与学生的互动，这是提升学生课堂参与度的有效方法。教师在与学生互动的过程中要注意尊重学生每个个体，尊重学生的想法，尊重学生提出的问题。教师的态度直接影响到学生课堂参与的情绪，当学生感受到教师的真诚与尊重的时候，参与课堂的兴趣就会提高，最终有利于促进学生的课堂参与度。

以《追寻守恒量——能量》为例。学生在学习这一课时，需要掌握伽利略理想斜面实验中能量的转化和守恒;理解动能、势能的物理意义。教师在引导学生学习这一课时，可以通过互动的模式引导学生探究。比如，让学生自己列举动能和势能相互转化的例子，学生有的说荡秋千;有的说弹簧球的跳动;还有的说弹簧越压缩力度越强。教师应该注重引导学生，鼓励学生发表自己的想法，当出现错误的时候应该以温和的态度纠正学生，引导学生重新理解知识，而不是严厉的批评，打击学生的自信心。学生在感受到教师的尊重之后，才敢于发表自己的看法，进而积极地参与到课堂学习中。

总之，学生是课堂的主体，教师的教学的目的是为了让学生将知识吸收消化，进而提高学生的综合素质。因此，在开展物理教学的时候，一定要要充分尊重学生，培养自主探究的习惯，调动学习的积极性，才能够在课堂上充分发挥自己的能力，最终提高学生的课堂参与度。

[参考文献]

[1]齐努拉.高中物理课堂教学中如何培养学生提问能力[J].中国科教创新导刊（33）：172-172.

[2]林惠珍，陈军宁，姚进宏，etal.新课程背景下高中物理课堂教学活动化的实践研究[J].广西教育（8）：47-50.

（作者单位：浙江省湖州市菱湖中學，浙江 湖州 313018）