如何让学音乐的孩子有个良好的心态

周海宏

在前一节中，我们讨论了，培养孩子抗挫折能力中的如何防止在人际交往中受到伤害，但是人的挫折，并非全部来自社会生活的人际交往，还有许多挫折与伤害，是来自现实生活中理想的破灭，在人类生活的现实中，完美的理想状态难得一见，但是现实中美好的事物很多，当然也有很多令人遗憾的、有缺陷的、让人不满的东西，还有黑暗与残酷的现实存在。这是人类社会的现实常态！如果我们的孩子，能够正确了解、充分认识，可以预见到现实的常态，那么，因理想破灭而产生的伤害就会轻得多，最重要的是，不会因现实中理想的破灭而消极、沉沦、一蹶不振，因有黑暗就不再相信光明。如何培养孩子抵抗现实挫折的能力，不为现实的不如意而失落理想，在教育上有两项重要任务。

第一，培养孩子概率意识。

培养孩子的概率意识、常态期待，不在“概率成见”被打破时，产生挫伤感。我先给大家分别讲两个故事，一个故事是大家应该都听过的守株待兔的故事。第二个故事，一个考生家长，来到我办公室肯请我给他家孩子一个上中央音乐学院的机会，在她语无伦次的哭诉中，我先听明白了她是多么不容易，辞了职，与丈夫离了婚，带孩子学琴，在她断断续续的逻辑中，我又慢慢明白了，原来这位母亲的孩子从6年前开始，连续报考了三年中央音乐学院某个系，都在初试就被淘汰了，现在孩子已经在家呆了三年，没有上大学，我问这位家长，为什么不考其它学校呢？她说，从孩子学琴的第一天起，我们就下定决心——非中央音乐学院不上。

我先问大家，那个农夫错在了什么地方？可能很多人都會说，是不会变通、墨守陈规、僵化教条，但是，我一个朋友6岁的孩子，给出的答案一语中的，那个农夫的错误是：“错把偶然当必然”，现实中各种事件的发生，是存在着概率现象的。人对现实概率发生的判断，与实际概率发生的符合程度，是一个人成熟程度的重要标志。它对一个人能否从容面对现实，坦然应对不测，不被现实所伤害，不在目标失落中产生痛苦，有重大的影响。缺少概率意识，不能调整自己的期待符合概率的常态分布，在生活中会产生各种误判。

高估现实中危险的发生概率，会使一个人生活在紧张之中，导致防犯危险的成本投入过大;古人用“杞人忧天”来形容这样的人。虽然我们都觉得“杞人”可笑，但是英国总共发生了两例疯牛病，在北京就连内蒙的牛肉都不吃了的大有人在;日本福岛发生了核泄露，中国人就把所有的盐都抢购一空，也是大家都知道的现象;低估现实中危险的发生概率，导致悔之晚已的事更是屡见不鲜，比如说酒后驾车出车祸的人，比如说吸烟者导致肺癌的人，比如说因贪污受贿锒铛入狱的人。误判好事发生的概率，低估现实中好事的发生概率，会使人失去很多机会，而高估现实中好事的发生概率，会使一个人对现实存在过多的幻想，一旦幻想破灭，就产生挫伤感，高估好事的发生概率，是遭受现实的打击时产生挫伤感的重要原因之一！更糟的是，它还会导致一个人产生赌徒心理，在小概率目标中投入太高成本。赌徒心态的本质就是：过高期待好事发生的概率，从而在小概率目标上投入过高的成本！从赌徒心态的本质上看，其实“守株待兔”就是典型的赌徒心态！虽然我们都觉得故事中的农夫很可笑，但是，倾家荡产买彩票的人，在赌场上得精光的人大有人在。从小要当科学家、艺术家、政治家，最后所有这些理想都破灭了，成为一个普通人，就认为自己的人生很失败的人大有人在！可能很多家长一点也没有意识到，放弃自己所有人生的追求，牺牲孩子所有童年的幸福，不惜成本的投入，想把孩子培养成明星、大师、伟人的想法，与赌徒在赌场上的行为，在心理学的本质上是一个心态！

努力可以提升天赋潜能的表现水平，却不能超越天赋潜能的限制。而天赋潜能的高低，在人群中的分布是符合概率的正态分布的。下面我用才能来指天赋潜能。大家都看到了，这个世界上，从身高、体重等生理指标，到运动能力、音乐、数学等等，人的才能都是呈正态分布的，大多数人都是中等水平，越接近极高、极低，人数越少。这是人智力呈正态分布的概率现象，而我们自己，我们的孩子，也就是构成这个现实概率分布中的一分子，我们自己的孩子有可能落在才能极高或极低的群体中，但更大的可能性是，落在才能一般的群体中。

现在有些琴童家长，总希望能够把孩子培养成郎朗一样的明星级大师。进入任何一个挑战人类能力的行业，都存在着天赋的问题，而音乐演奏则是一个最典型的特别受天赋制约的行业，超高的音乐天赋能够降临到哪个孩子的身上，这就是一种天赐的机遇。就好像是买彩票中大奖一样，天上总会掉下馅饼，但是落到谁的头上，是靠运气的！以中央音乐学院附小为例，钢琴专业每年只招15名学生，这意谓着，每个省的第一名到中央音乐学院附小来，要被淘汰一半！即便进入中央音乐学院附小、然后顺利的上附中、大学，在中央音乐学院的学生中，最终能够以独奏家身份生活的，也是少之又少，而郎朗这样的明星级大师，在中国几十年专业钢琴教育中，也就出这么一个。但殊不知，郎朗是旷世奇才，根本不能作为常态教育的期待目标。而有些家长的问题与悲剧在于，那些发生概率极小的超优品质并没有集中落自己孩子的身上，但他却拥有不顾一切想让孩子成功的赌徒心态。

概率现象同样存在于社会学的现象中，极端善良，毫无私心的人，与极端自私，毫无善意的都是小概率事件，大多数人，处在中间状态，这个世界总会有的人喜欢你，有人不喜欢你，这是常态，有的人觉得你光彩照人，有人觉得你恶俗无比，有的人觉得你端庄、沉稳，有的人认为你死气沉沉，这是社会的常态。这个世界上就是有这么多的价值观，这么多思维的角度，这么多种类型的人，这是世界的复杂性与多样性，当然它也构成了生活的丰富，与判断、评价的困难性。东北有个歇后语叫：“磕磕瓜子磕出虫子来，什么人都有！”还说，“人过百，形形色色”孩子听到这些话，就受到了非常朴素的概率教育！这些教育虽然朴素，但是非常重要。正是这种非常朴素的概率教育，使人会有这样的判断：在可以自由发表语论的环境中，任何一种想法的人都有可能存在，但缺少概率意识的人，则会想，他怎么会有这种想法，他为什么就不理解我呢？我们应该让孩子认识到，不同的人行为的方式差异很大，同样的事情，怎么做都有，不见得都象你这么做。同样的意思，怎么说话的人都有，不见得都象你这么说。没有概率意识的人，会在各种意想不到的现实面前产生困惑不解，失落与伤害。

每个人的生活经验在很大程度上受生活圈子、文化传统与信息来源的影响。由于经验与信息的不足，一个事件的发生会形成某种概率上的偏态分布。这种偏态分布的现象，会使人形成概率的误判，导致人们的期待偏离现实常态，误以为自己经常见到的，在另一个范围里，也是大概率事件，误以为自己很少见到的，在其它群体中，也是小概率事件！这就是成见产生的重要原因之一！我把人的成见分为推理成见与概率成见。因为见识不足而产生的成见是概率成见。概率成见的本质，是根据一个小样本中概率的经验，形成一种概率发生的预期！并用这样的概率发生的预期，来推定其它样本的思维定势。这种成见在前期得到确认的越多，成见就越强，一旦遇到判断失误时，意外感就越强，“少见多怪”这个词，再准确不过地形容概率成见受到挑战时的情况。而当这种成见以理想面貌存在时，人就会产生挫伤感，“理想破灭”这个词，其实换成“美好成见被打破”应该更符合事实。

人的一生会体验到很多失落感，挫伤感，幻灭感，崩溃感都源自以理想面貌存在的“概率成见”打破的时候。我们学校有一个琵琶专业的学生，入学前，在当地从来都是最好的，区里比赛第一名，市里比赛第一名，省里比赛第一名，但是自从考上中央音乐学院附小以后，成绩在班里年年排在后面。陪读的家长和她都不能接受这样的结果。这时她们产生了错误的判断：她们认为从老师到同学都是在打压她，渐渐，她们觉得所有人都在与她竞争，都想把她踩在脚下，人言可畏，人心险恶，觉得谁都是坏人，产生了严重的心理问题。学习成绩一落再落，上了大学以后，人很阴郁，练琴的积极性也很低。家长眼见着自己的孩子与童年的理想越来越远。在类似于清华、北大这样一流的大学中，经常能够见到，那些在当地从来都是第一名的中学生，进入大学后，来到了一个高手如林的群体中，再也不能出众时，出现的挫折感，与痛苦感，甚至有人产生了沉沦与一蹶不振。这些孩子产生挫伤感的一个重要原因，当然不是唯一原因，来自缺少概率思维，因概率误判，存在错误期待。在心理上，对有可能发生的情况，准备不足。说的通俗点，那个学琵琶的孩子，在全国的范围内，是属于90分水平的学生，在整个群体的常态分布中，属最优的一小撮，比如90分以上水平的学生在全國的分布概率是万分之一，这样万分之一个概率分散到她所在城市的琴童中，就仅仅有她一个了。这时她产生了一个误判：我是最好的！但是，当全国90分以上水平的琴童集中到中央音乐学院时，在90-100分的学生中，她的水平又属于最差的小撮，这时她又产生了一个误判，我是最差的！两次概率成见，都使他产生了误断：第一次他把在家乡的琴童当成了总体，在最一般的群体中，建立了盲目自大的自我形象，第二次他又把中央音乐学院附中的同学当成了总体，在最优秀的群体中，又建立了盲目自卑的自我形象，其实在这两种情况下，家长如果能够有概率思维，有一个常态期待，那么就应该及时提醒孩子，现实中自己的真实状态。自己是，比上有些不足，比下非常有余！如果孩子从小受到“山外有山，天外有天”，“我们这个地方太小，我们见过的人太少”的教育，那么他就会做好有许多人比自己强的心理准备，就不至于当遇到自己不行的时候，而产生挫折感。

（未完待续）