共享、共建、共荣

刘笑成 王蕾

【摘要】适逢中央音乐学院音乐教育专业建立20周年之际，中央音乐学院“素质型音乐教育改革”国际研讨会于2019年10月16日至18日在北京召开。本次活动由中央音乐学院音乐教育学院主办，邀请了全国各大专业音乐学院音乐教育学院（系）院长（系主任）、高等师范院校音乐学院院长与部分教师及研究生参加交流并参与讨论。

【关键词】中央音乐学院;素质型音乐教育;音乐教育新体系

【中图分类号】G632                        【文献标识码】A                      【文章编号】1002-767X（2020）07-0113-02

【本文著录格式】刘笑成，王蕾.共享、共建、共荣——“素质型音乐教育改革”国际研讨会的回顾与反思[J].北方音乐，2020，04（07）：113-114.

2019年10月16日至18日，“素质型音乐教育改革”国际研讨会暨中央音乐学院音乐教育专业建立20周年系列活动在中央音乐学院成功举办。中央音乐学院以强化自身的专业建设，落实专家组“以评促建、以评促改、以评促管”的指导意见。积极切实地推广素质型音乐教育的理念、方法与经验，认真贯彻落实党中央关于加强美育工作的指示，将以美育人、培根铸魂推向新高度。我国领导人在给中央美术学院老教授回信中所强调的，“做好美育工作，要坚持立德树人，扎根时代生活，遵循美育特点，弘扬中华美育精神，让祖国青年一代身心都健康成长。

本次活动分为三大板块，中央音乐学院音乐教育学院“素质型音樂教育”改革成果系列展示会、国内外音乐教育专家专题讲座和全国高等音乐（师范）院校音乐学院院长论坛。在三天的活动当中，主办方通过音乐教学法课程展示、合唱音乐会和音乐教育新体系教材歌曲展演等方式向与会者展示了该校20年来的教学改革成果，并给与会者提供了学习交流的平台，对当前中国音乐教育的深入发展具有如下可资借鉴之处。

一、素质型音乐教育改革的成效

在中央音乐学院歌剧音乐厅举行的此次活动开幕式上，中央音乐学院原院长王次炤教授介绍了音乐教育专业二十周年以来的成绩和发展历程，回顾和总结了中央音乐学院20年来为我国音乐教育学科的建设和发展所作出的成绩。

中央音乐学院音乐教育学院首任院长高建进教授作了“让音乐属于每一个中国人”的主题发言，高建进教授指出“让音乐属于每一个中国人”的音乐教育价值是让每个人的精神生活更美好。这句口号给了我们进步的教育目标定位和时代的教育对象定位，根据这两个定位，音乐教育学院用科学的音乐教育理念、内容与方法，改革重组学校音乐教育专业课程结构，具体做了三件事。让音乐成为所有学生的情感语;让音乐教育给所有学生带来美好体验;用音乐美育陶冶所有学生的文明素养。

中央音乐学院音乐教育学院经过20年的改革实践和教学探索，逐步形成了大众化、素质型、体验式学校音乐教育新体系。这种素质型音乐教育新体系的主要特点是“三本三先”，即教育目标“育人为本”、核心素养“实践为本”、学业标准“以用为本”、音乐能力“表达为先”、教学内容“歌唱为先”、教学过程“体验为先”。体现这“三本三先”理念的有三大类体验式音乐教学法，音乐联觉教学法、情感体验教学法、即兴创作教学法，具体组成了十种实用的课堂音乐教学法，包括童昕教授创造的“作曲理论基础知识综合教学法”、宋玉涛副教授创造的“要素分层体验歌唱教学法”、张征副教授创造的“音乐即兴创作教学法”、吕峤峤副教授创造的“体验式幼儿音乐教学法”、体态律动教研组创造的“体验式体态律动教学法”、基础音乐教育教研室创造的“体验式音乐欣赏教学法”等。创新成果获得了国内外音乐教育专家的高度认可与赞扬，获得了参加国培计划、省培计划、区培计划众多奋战在教学一线的音乐教师们的热烈欢迎，曾于2008年、2009年、2018年三次获得国家和北京市的“高等教育教学成果奖”。

二、音乐与动作学科发展与教学模式的探索

在本次研讨活动中，达尔克罗兹体态律动学全球最高教学执照获得者——刘凯博士给参会者们带来了关于“体态律动学科发展与教学模式探索”的精彩讲座，刘凯博士梳理了体态律动的简史和三个教学法之间的关系和影响，三个教学法经过百年的发展实现了自己的独立，有了独立的音乐教学的哲学、工具和方法。

随后，他介绍了自己从国外学成归来后在央音参与教学工作的经历，与参会者们做了分享。并带领大家与外国专家们对于“面向21世纪的达尔克罗兹体态律动教学法”的经验与观点进行了交流探讨，来自瑞士日内瓦高等音乐专修学校“雅克·达尔克罗兹学院的院长西尔维亚·德尔·比安科教授做了专题讲座。她详细介绍了达尔克罗兹一生中对于专业领域的很多事情，并结合视频讲解了达尔克罗兹的教学法，严谨详细地介绍了在日内瓦学习体态律动不同时期所需要学习的课程纲要和获得专业学位的过程及要求。

现如今，全社会都在坚持“文化自信”，积极传承并弘扬中国优秀的传统文化，刘凯博士在讲座的最后总结上对于有些学者提出的“是否可以将达尔克罗兹体态律动运用到我国传统音乐文化上”的问题做出了回应。他认为，体态律动作为一个教学工具，首先它是一个西方的学科，只是一个音乐教学法，我们中国博大精深的文化通过几千年的传承和积淀，有着自己本身的特点，不能用体态律动去简单的表达中国的音乐文化，至于能否真的运用，还需要经过不断尝试来论证。

三、音乐教育新体系的实践教学

在活动的最后一天，邓林教授对中央音乐学院音乐教育学院实施“新体系实践教学”的成功经验做了主题讲座，对我们当前高校音乐教师教育改革具有如下借鉴意义。

首先，中央音乐学院音乐教育学院对于新体系的实践教学有一套“严谨求实、先进理念”的培养方案。“严谨求实”在于立足师范专业的应用性、实践性的特点，注重人才对社会的适应程度。“先进理念”在于注重教师全面的培养，尤其是教师的师范性。该培养方案中师范专业的主干课程的确立，突破了传统音乐师范专业的课程设计框架，将歌唱教学确立为师范专业的主课，该课程有着丰富的内涵，改变了人们对传统的歌唱教学的认知和教学方法。体态律动课程的设计，吸取了国际先进的科学的理念和教学方法。

其次，音乐教育学院有一個综合性、融合性的教学内容，他们的教学内容是以知识与经验的现实主题为中心加以组织，构成了“三综合”。课程内容与社会实用综合;课程内容之间的综合;教学内容与教学学习者之间的综合。通过活动的方式来实施教学，具有教授活动课与学科课程的双重性。当学生走进歌唱教学的课堂可以通过歌唱来学习音乐史，熟悉民族民间音乐和世界音乐，同时可以训练听觉、学会排练等，每节课会以不同的主题，侧重点来展开。二十年来这个课程从西方音乐史的脉络发展到现在的以中国音乐文化为主线的课程内容，在音乐基础理论课的教学中，音乐知识体系始终围绕着知识的应用来展开。例如和声教学融合于合唱编配与键盘运用;曲式分析的实例结合于中小学教材中的歌曲;各类辅助课程、课外活动与课堂教学都是通过相互渗透，你中有我，我中有你。这种综合化的课程是教师们在长期教学中不断探索研究发展而来的，他们的理念是要求未来的人才具备专业的综合能力。教师首先要与课程综合进行教学，综合性、融合性的教学改变了传统师范专业过于专门化、分科过细、以知识本身的逻辑来安排教学内容的现象，为师范专业的课程改革和人才培养提供了可借鉴的范例。

再次，音乐教育学院有一只执着敬业的教师团队，作为师范专业的教师，他们爱岗敬业，执着进取，以身作则，为学生对教师职业作出了良好表率。随着学院办学理念的逐渐成熟，教学方法不断完善，教学成果在全国影响扩，为发展各地区的支教，全国教师的培训等项目的工作越来越多，老师们在完成学院内的教学同时，有大量的精力和时间来投入到这些工作中，在各自的岗位上都表现出了巨大的热情和责任感！

最后，音乐教育学院培养了专业思想坚定、基本功扎实的学校音乐教师人才，学生专业思想的建立，是在各专业能力掌握的基础上发展起来的，由于课程设置、课程内容的专业设定，使得学生很早就进入了教师职业的角色，他们在平时的每一节课中可以受到潜移默化的收获和专业思想的熏陶，对教学方法的研究、教育实习始终贯穿于整个学业，毕业论文论题紧扣专业主题，毕业汇报会没有个人表演技能的炫耀，因为他们明白自己的未来是在播撒音乐的种子，身肩着传递音乐文明火炬的使命，教师事业的成功在于照亮别人的奉献。

结语：在我国基础教育的阶段，音乐教育在日常的教学中占据了重要的地位，能培养学生音乐的艺术素养、净化心灵。基础教育阶段的音乐教育虽然主要面向于中小学生，看似范围不大，但在传承与发展音乐文化的这一历史使命上起着关键的作用。

此次“素质型音乐教育改革”国际研讨会暨中央音乐学院音乐教育专业建立20周年系列活动的成功举办，坚定了中央音乐学院音乐教育学院未来发展的目标，并且在今后会继续与国内外各大音乐高校并肩作战，践行“共享、共建、共荣”的使命，推动新时代中国音乐教育事业再创辉煌。

通过参加此次研讨会，有利于音乐教育者在未来的工作中运用好教学方法，将国际先进的音乐教学方法与中国国内音乐教育的成果有机的结合起来，通过日常教学过程中的学习与实践创新来不断提高自己的教学能力，实时改进教学方法。音乐是与时俱进的，作为新时代音乐教育事业的接班人，这代青年必须学习新时代最新的教育思想，将世界音乐教育先进理念融入到音乐教育工作中，把更好的音乐教育传递下去。

参考文献

[1]廖羽.试论素质型学校音乐教育新体系指导下的小学低年级多声部歌唱入门教学[D].中央音乐学院，2019.

[2]周哲.“素质型学校音乐教育新体系”指导下的班级制合唱团研究[D].中央音乐学院，2018.

[3]杨永平.“学校音乐教育‘新体系”背景下高师音乐教育专业人才培养模式探究[J].教育教学论坛，2017（41）： 150-152.

[4]刘凯.展望雅克·达尔克罗兹音乐教育体系在中国的发展——对英国教师凯琳·葛林翰达尔克罗兹教学法讲座与示范教学的思考[J].人民音乐2015（11）：52-54.

[5]刘凯.浅论“新体系”音乐教学法指导之下的雅克·达尔克罗兹体态律动方法在中国九年制义务教育初级中学音乐课的应用[D].中央音乐学院，2012.

作者简介：刘笑成（1996—），男，汉族，江苏省南通市，宁波大学音乐学院音乐与舞蹈学硕士研究生在读，研究方向：音乐教育学。