科学课堂的“务实”

蔡玲玲

在新课改背景下，打造务实高效的科学课堂是我们每个教师的追求。审视当前的科学课堂，我们不无忧虑地看到，课改下的课堂教学虚假、形式现象严重，许多热热闹闹的探究氛围下掩饰了学生太多的思维空白。那么，应当如何“务实”科学课堂呢？笔者结合自身的教学实践，谈几点看法。在本文中，笔者结合课堂实践，从“联系生活创设情境、多个层面深剖数据、紧抓契机拓展课外、实事求是评价学生”等四个方面进行详细阐述，以期有效促进科学课堂回归本真，实现高效。

一、联系生活创设情境——让课堂更真实

真实的课堂应该以真实的生活为起点。创设真实的生活情境，才能引导学生应用所学的科学知识来分析和解决社会生活问题，帮助学生从科学、技术与社会相互联系的视角认识科学，主动参与问题解决的学习活动。

如，有教师在教学《滑动与滚动》一课时，这样创设情境。

师：看这边有一只箱子，里面放了重物，你能想办法把它从讲台的这一边搬到那一边吗？

生：直接推过去。

生：找几根木头，让箱子从地面滚动过去。

师：这两种方法，滑动与滚动，你们更倾向于选择哪一种方法？为什么？

生：选择滚动，因为这样比较省力。

师：能举个事例加以说明吗？

生：汽车是用轮子滚动的。

生：我们帮老师搬矿泉水瓶时，扛着太累，所以我们经常放地下滚过去。

……

该案例中，教师真实再现生活，充分调动学生已有的生活经验，让他们积极地参与解决问题的情境中，使科学与生活联系得更紧密。

二、多个层面深剖数据——让课堂更丰实

课标指出：“科学探究要培养学生的实证意识。”但在现实教学中，当学生实验完呈现数据时，教师往往总结性地提问“实验中有什么发现？”这样的提问对多数学生来说，只会出现一种答案，那就是实验中得出了什么结果。这样的探究空洞、浅薄、浮于表面。如果此时教师能引领学生从多个角度、多个层面深入剖析这些数据，尤其是对那些“意外数据”开展小题大做，就有可能挖掘出更多更深层次的东西，这样的课才更丰实。

如在《我们的小缆车》一课中，学生探究拉力大小与小缆车运动的关系实验时，教师可以先收集各组数据完成全班统计表，然后从不同层面引导学生深剖数据。

师：玩了那么久，你们发现拉力大小和小车运动有什么关系？

生：拉力越大，小车运动得越快，拉力越小，小车运动得越慢。

师：大家看一下他们组的数据，能不能看出这个规律来？

生：能，垫圈从4到8个，所用时间越来越少。

师：再竖着看看其他组的数据，哪些组也有这个规律？

生：2、3、4、6、7组也能看出。

师：现在再横向深入看看这些规律组的数据，还有什么发现？

生：垫圈等量增加时，小车的速度没有等量加快。

师：能说说为什么吗？

生：因为垫圈数越多，重力越大，速度加快的幅度变大。

生：因为越多重力越大惯性就越大，所以不可能等量加快……

师：再来看看第5组的数据，没有拉力大小车快的规律，问题可能出在哪里？

生：可能看表看错了。

生：可能它们的垫圈大小不一样。

……

由上所见，教师牵引着学生从纵向到横向，从规律组到错误组，从局部到整体，从不同角度、不同层面让学生反反复复接触数据，深剖数据，不断地从数据中发现问题、解决问题，培养了学生用事实说话的科学精神和态度，这才是课堂的重心，探究的真正意义所在。

三、紧抓契机拓展课外——让课堂更充實

课标指出：“科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们能像科学家那样进行科学探究。”但是有些观察实验由于受时空限制，无法在课堂上开展，最后以“这个观察、这个实验课后继续探究”敷衍了事。长此以往，学生的探究热情会大打折扣。如果教师在这个时候紧抓契机拓展课外，课就会更充实，学生学到的科学内涵就会更丰富。

如五上《种子发芽实验（一）》一课教学，很多教师都会花大精力在实验方案的设计上，课后的实验操作指导却不了了之，导致学生不会操作，甚至根本没去做，丧失了一次很好的亲历活动。有位教师在教学这一环节时，却能狠抓落实，在课外进行适度的实验指导，鼓励监督学生在课外以小组为单位进行多个控制条件的观察实验。若干天后，学生兴奋地亲手捧着自己培育的发芽的种子出现在课堂，那小眼睛、小手一直都围着自己的这个“宝贝”转，这时无须教师多讲，种子发芽的必需条件已经用事实来证明了。这样的课外拓展严抓落实，为学生提供广阔的探究空间，学生的探究热情就会持续高涨。

四、实事求是评价学生——让课堂更平实

课标明确指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的科学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。”这句话充分道出了课堂评价的导向功能。但在现实教学中，课堂评价大多显得空洞、指向不明、流于形式，最多见的诸如“你真棒、你真厉害、掌声鼓励”，初听确实振奋人心，听久了却不是滋味。学生从中了解到的只是终极性的结果，究竟好在哪里？棒在何处？聪明在什么地方？学生无从知道。这种空洞、模糊的评价，除了给学生不真实的感觉之外，起不到任何评价的真正目的。鉴于此，评价学生一定要实事求是，一定要建立在学生学习过程有发展的基础上。

课标的实施为科学课堂带来了前所未有的活力和生机。在实践探索中，我们一定要抛开形式、卸去浓妆，还科学课堂以本来清新的面貌，让务实高效成为其主流。