浅谈微写作训练在初中英语课堂中的运用策略

摘 要：微写作已经被教师认可且应用，英语写作教学需要新的方式方法，将微写作训练用于课堂教学，对提高学生写作能力大有裨益。鉴于此，笔者立足写作教学实践，以八年级为实例，探究微写作训练的运用，仅供参考。

关键词：微写作;课堂教学;教学实践;运用

写作的重要性不言而喻。与听说、阅读相比，初中写作教学水平相对较低，影响英语教学整体质量。针对当前写作教学实况，英语教师有责任、有必要探索一种更加有效的教学方法，从而让学生的写作能力得以提高。

一、 微写作训练概念

所谓微写作训练，就是以英语为工具，进行小单词量的片段性写作。与常规写作相比，微写作训练时，学生无须大量书写，但是所写内容要做到短小精悍、简洁明了、主题明确，而且要求学生在短时间内完成。

二、 写作教学现状分析

写作是英语学习中的重要构成，是英语学习不可或缺的内容，也是学生英语学习综合水平的体现，也是最能体现教师教学效果的版块。但是，从当前初中写作教学整体情况分析，可以看出多数教师并没有将写作教学视作重点，无论是在备课还是课堂授课中投入的精力与时间都远远不够，导致中学生写作水平长期停滞不前，写作中语法错误严重，且中式思维英语频频出现。与此同时，写作教学方式单一，也极大地影响了学生对写作的态度与兴趣。

三、 微写作训练的作用

（一）提高学生的写作兴趣

不可否认，学生对写作的兴趣是较低的。鲜少有学生喜欢写作，尤其是完整的英语写作。单词量大，耗费时间多，且对学生英语能力要求较高，多数学生难以达到。微写作训练写作量小，且时间较短。因此，学生对微写作的态度更加“友好”，能够提高写作兴趣。

（二）锻炼学生的速写思维

所谓微写作，就是小型写作，也可称作片段写作。具体而言，它是教师给学生一个主题，创设一定情境，学生根据教师要求进行片段写作。因写作量小，给予学生的构思时间相对紧张。在较少的时间内，学生要快速调动思维，尽力写出一个优秀的片段。因此能够有效锻炼学生的英语速写思维。

（三）加深学生对所学内容的理解

一般情况下，课堂中的微写作训练，是与教学内容相关联的，即在课堂教学中，教师从教材中提取重点，并让学生进行微写作。写作过程也是学生对所学内容进行理解和思考的过程，也是学生吸纳知识的过程，可以说，课堂中的微写作训练，对学生学习有一定帮助，可以帮助其更好地掌握课堂知识，并且更深层次地理解知识。

（四）培养学生良好的写作习惯

众所周知，无论是中文还是英文写作，都需要学生具有良好的习惯。从教学中不难发现，多数学生在写作时容易出现“思考时间”过长的情况，其本质是学生不愿意写作拖延时间。同时，学生写作所用时间也较长，即写作效率低。而微写作训练是学生在短时间内完成写作，学生必须快速构思。这对学生良好写作习惯的养成有重要意义。

四、 微写作训练的实际应用措施

（一）结合学生兴趣进行应用

现代教育着重关注学生兴趣。实践证明，兴趣是最好的老师。写作学习也不例外。常规写作对学生是“硬性要求”，忽视了学生兴趣;而微写作训练应该突破传统，遵循现代教育理念，结合学生兴趣进行训练，以此提高训练效果。

例如，在教学《Whats your hobby？》时，可以将hobby作为关键词。每个学生都有自己的爱好，爱好也就是学生的兴趣所在。因此，教师可以以写作的方式和同学分享自己的爱好。而此时的微写作训练，就是与学生兴趣结合，能够调动学生的兴奋神经，让学生积极思考，有话可写且乐于表达，能够激发学生的写作热情，对学生写作能力的发展意义重大。

（二）以问题为基点进行训练

微写作训练较为灵活，可以随时进行，也没有格式字数的束缚，在具体的应用过程中，教师可以根据教学内容引发出相关问题，让学生根据问题进行写作。在微写作的同时，学生需要构思，即对问题进行思考，一方面，能够促进学生对课上所学的理解;另一方面，能夠以实践的方式提高写作能力。

例如，在教学《We should learn teamwork》时，课文内容是讲一个学生请另一个学生帮忙比赛，并且涉及双方配合。针对这一内容，教师可以提出相关问题，如生活中你是否遇到过类似情况，或者是你与他人之间的配合是怎样的。学生针对教师的问题，将自己的所思所想以及自己的亲身经历写出来，从而提高写作能力。

（三）进行主题性微写作训练

写作都离不开主题，微写作训练亦是如此。英语微写作就是片段式写作，因此，微写作受到限制少，可以围绕任意一个主题进行，在课堂教学中应用微写作训练时，可以挑选较为适宜的主题让学生进行训练，促进学生思考，锻炼学生写作综合能力。

例如，在《Our hobbies》单元教学中，教师可以让学生以hobby为主题，自由写作，不限制写作方向，一方面，能够发挥学生的想象力，还能够锻炼学生的创造力，另一方面，给予学生写作自由，更有助于学生写作能力的发展，通过长期的实践，学生对写作的兴趣逐渐提升，写作能力也有所提高。

（四）网络话题拓展写作思路

初中生是伴随网络而生的一代，学生与网络之间有着密不可分的联系。因此，在进行微写作训练时，应该与网络中的事物结合，激发学生自主学习意识，具体而言，当社会中出现一些热点事件时，可以先让学生进行讨论，抒发观点，然后让学生围绕讨论的内容以微写作的方式将自己的见解表达出来，需要注意的是，尽可能选择与学生生活贴近的网络话题。

例如，网络中经常出现两种声音：一种是支持学生补课，另一种是支持学生自主安排。此时，教师可以引导学生围绕补课这一网络话题进行写作，让学生的微写作思路更加开阔，突破校内所见所闻限制。

（五）以图创写丰富写作形式

初中生年纪小，一味让学生进行单词写作，不利于良好学习感受的产生。因此应该创写微写作形式，关注学生的微写作感受，尽可能让学生多感官参与写作，让微写作更加有趣，更符合学生内心需求。

例如，多媒体已经普及到课堂中，因此在进行微写作训练时，可以借助多媒体，增强微写作与学生之间的黏合度，如我会从网络中选择有趣、有意义的图片、视频，在此基础上促进学生自主写作，增强写作乐趣，帮助学生的语感形成，进而帮助学生攻克写作难题。

（六）贴近学生生活展开微写作训练

初中学生生活阅历较浅，在让学生进行主题性微写作训练、结合网络时事社会热点进行微写作的同时，应该注意学生的现实情况。学生的理解和接受能力有限，因此在教学中要贴近学生生活，缩小学生与微写作之间的距离，让学生在写作时能够做到愿意写作，下笔时有话可写。结合生活开展微写作训练，这是微写作训练的重要条件之一。教师在应用微写作教学时应该加以注意。

例如，在选择写作主题时，教师可以从学生生活出发，选择以“假期”“考试”“中考”“早自习”等主题，上述主题对学生而言，十分熟悉，学生在写作时会有感而发，无须进行深层次的思考和构思，能在激发寫作欲的同时，提升学生的良好写作体验。实践证明，与其他类型的微写作训练相比，贴近学生生活的微写作训练效果更佳，学生在学习过程中的状态是最为轻松的。

（七）微写作训练游戏化

不可否认，初中生的学习生活较为单调，尤其是英语学习，学习方式单一，对学生而言，少有新鲜感，学生难免会觉得无趣和单调，因此，若是将微写作与游戏结合，将微写作训练游戏化，则必然能让微写作教学更加趣味化，对写作效率的提升也大有帮助。除此以外，微写作训练游戏化，能够拓展写作教学方式，延伸写作教学空间，这也符合新课改的要求，更是素质教育的体现。

例如，在进行微写作训练教学时，我会让学生进行微写作接龙游戏，具体而言，在写作之前我会提出一个主题或者是给出一个题目，然后将学生进行分组，分组有两种方式，一种是精细化分组，即将不同层次的学生组合在一起，保证分组的公平性，另一种是随机性分组，如以前后四人为一组，让游戏更加轻松，如果选用第一种分组方式，则游戏也会相对正规和严肃，我会同时让两组学生到讲台上来，每个人轮流写两句，完成一个微写作，在两组学生完成后，我会对其进行批改讲评打出分数;如果是选用第二种分组方式，则游戏也相对自由些，即让一组学生站起来口述接龙，此种方式更能锻炼学生的即兴写作思维，锻炼学生的反应能力。通过游戏化的微写作训练教学，让学生感受全新的写作学习，让微写作在一定程度上摆脱学习的桎梏，让学生在玩中学，在游戏的过程中提高微写作能力。

五、 结语

综上所述，在当前英语教学现状下，微写作训练作为一种新兴教学方法，有着独特优势，对英语写作教育有着重要意义，对提高学生写作水平也大有裨益，因此，在课堂教学实践中，教师要结合学生兴趣，联系教学内容，从网络中选择合适的话题，并且通过以图创写的方式帮助学生提高写作水平，除此以外，微写作训练要注意贴近学生生活，将其与游戏结合，提升学生的微写作训练体验。

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作者简介：

康明慰，福建省泉州市，福建省泉州市北峰中学。