合作式学习在部编初中历史教学实践中的探微

高旻

【摘要】在教学过程中，找到有效的方法优化教学过程，促进学生全面主动发展，是每一位教学老师面临的一个重大问题，初中历史教学也是如此。文章重点论述合作式学习在初中历史教学中的具体应用，同时重点展示一系列有针对性的教学实践及取得的初步经验，体现了合作式学习这种方式在初中历史教学中的实践和思考。

【关键词】合作式学习；历史教学；初中

合作式学习是一种建立在组内学习者之间信息交换基础之上的有组织的群体活动。组内分工明确具体，每个人都承担一定的组织、学习和实践任务，他们完成个体学习任务的同时，还要支持、帮助其他成员，为完成共同任务而努力。

由此可见，合作式学习是以分组的形式通过成员协作完成，以期提升团队全体成员能力的一种学习方式。这种教学方式极其民主，它是在完成团队任务的基础上促进个人能力的长足发展。学生会在各种场合、不同场景中阐述观点，表达立场，他们学习相互倾听，学习用尊重的方式表达。在这一过程里，每个人都参与到活动中，找到自己在团队中的归属和价值。这对于学生塑造健全人格，形成积极、正向的价值观有极大的导向作用。

合作式学习是分组式学习的进化版。分组式学习一般是临时组成来完成学习目标的，而合作式学习不同，它既不是临时组成的，也不是一次性的，合作式学习讲究的是长远的、有计划的和有规划的。同时，分组式学习通常是在某个个人能力突出的成员的领导下进行，其他成员处于被支配的地位，被动接受，不利于团队成员进行全方位锻炼；合作式学习则不同，团队成员经常互换角色，每个人都可以得到全方位的锻炼和培养。

合作式学习，就是为了让学生“在学习中合作，在合作中学习”，在互助学习中共同提高，在提高中产生价值感和成就感，从而促进学生的自主、自律和自我教育。

一、提问互答法，提升历史学习效率

提问互答是一种简单却很有效的合作式学习方法，该方法没有什么合作技巧，也没有其他要求，实现该方法的前提是至少两名同学为一组。提问互答法对初中生学习历史有很大的帮助，因为历史作为一门文字叙述型学科，教科书的文字繁多，对初中生而言，一个人默默地熟读历史教科书并要牢记各种重点知识，其过程是很艰难的，而且枯燥无味，甚至会导致事倍功半的效果。而提问互答法改善了初中生的学习方式，互相提问，再互问互答，这样不仅加强了学生对知识的记忆，还增添了学习的趣味性。

如在学完“鸦片战争”这一课时后，为了巩固学生所学知识，老师可以安排一节自习课或者早读时间，让学生运用提问互答法来加深记忆。而对于提问互答法中如何提问，老师则应该做适当的引导，告诉学生如何提关键性问题来更有效地学习。例如，鸦片战争的爆发时间和主要相关任务以及发生地点、鸦片战争爆发的原因、鸦片战争的意义等。学习完“第二次鸦片战争”后，可以提：第二次鸦片战争与第一次鸦片战争的区别、第二次鸦片战争结束后中国有哪些损失等。再比如关于太平天国运动，太平天国运动的性质是什么？太平天国运动的主要领导人以及该运动产生的影响等。

在提问互答的过程中，学生可以提取关键、重点的历史知识，不必自己花费大量时间自己去教科书内筛选总结，而且劳逸结合，把枯燥的学习过程转化成聊天的形式，让放松与学习兼得。

二、合作辩论法，促进历史知识的理解与吸收

合作辩论指在合作学习的过程中，辩论双方通过对议题的自由辩论，最后达成共识的一种学习方法。我们常见的辩论是剑拔弩张、针锋相对的场面，不过本文提到的合作辩论法有些不同。关于历史知识的辩论，我们的目的不是争论谁对谁错，而是把每个人不同的想法说出来共同探讨来达成共识，以这样的活动形式让学生真正地参与到学习的探讨过程中，改变学习氛围，激发学生的学习兴趣。

比如讲完“辛亥革命”这一章节时，老师可以组织一场关于辛亥革命的辩论赛。老师先明确议题，例如，辛亥革命到底是成功了还是失败了？然后让学生就这一论题准备相关的材料来陈述自己的观点。通过这一活动让学生牢记辛亥革命是资产阶级革命，推翻了清朝统治，使人民获得了一些民主和自由权利；同时了解到辛亥革命与近代亚洲民族解放运动高潮的关系。根据学生对辛亥革命的不同观点进行分组，然后进行辩论，最后都达成共识，总结出关于辛亥革命的重点知识。

这种学习方法的好处就是，在辩论赛之前，学生要准备好资料，这就是在变相地引导学生自主学习，而通过辩论赛，学生整个过程都参与其中，他们的知识也得到了复习巩固。

三、合作写作法，实现历史理解的互帮互助

写作是一种基础的学习技巧，而合作写作，可以将学生之间所学的知识融会贯通，取长补短，互相融合。写作是一个创新的过程，而读书和抄写只是原样照搬，所以以历史教科书内容为写作素材，通过写作，将知识总结并转化成自己的语言，有利于加深学生对历史知识的了解。

比如以“中华民族的抗日战争”为主题，老师组织安排学生，让学生以富有正义感的当事人身份，模拟进行新闻时事报道。在这过程中，学生就要分组进行活动，并且小组内要分工明确，要有负责搜集抗日战争资料的，有负责精简资料内容的，有负责将资料写成新闻稿的，还要有负责报道的。学生从活动中能够深切了解到抗日战争的胜利，离不开国共两党合作一致抗日，离不开全民族的英勇奋战；抗日戰争的胜利，为全国人民带来了希望的黎明，促进了我国民族觉醒和唤起了民族团结的巨大力量。

通过这一方法，学生们不仅充分地了解了我国的历史，还能激起学生们的爱国情怀，在这个过程中，搜集、整理、写作、报道都由学生合作完成，提升了学习效率，又让学生们体会到合作的乐趣。

四、合作预习法，提高学生的学习效率

预习是学习的基本要求，它普遍运用于各个学科，却收效甚微，究其原因是我们通常所布置的预习，其过程只是学生个人，而且一个人思考，难免会遇到难题，阻碍预习过程。再者，学生会抱有“反正老师会讲”的心态，所以就不会花费太多精力甚至根本就不预习。而这里要论述的合作预习法截然不同，既然是合作，那么其预习过程将会是以小组的形式进行。