小学音乐课堂中节奏教学的策略初探

李英

摘 要：现代社会的进步与发展，为人们的物质生活的高质量提供了基础。科技的创新将音乐带到了人们的身边，可以随时随地听歌，音乐成为人们生活中不可或缺的元素之一。九年义务教育注重培养学生的德、智、体、美、劳全面教育，音乐在对学生的综合教学中具有重要的教学意义，而节奏是音乐的起源，是决定音乐特点、突出情感基调的关键。音乐的教学可以为学生展开美育教学，突显审美教育和情操培养，在基本的教学中逐渐丰富学生的生活，拓展学生的兴趣和知识。作为小学阶段的音乐教师，在对学生进行音乐教学时如何可以激发学生的兴趣与能力，帮助学生快速掌握音乐节拍，培养音乐学习潜能，是教师思考的问题。

关键词：小学音乐;节奏教学;策略初探;新时代

新课改的实施对于传统的教学造成了很大的冲击，从教学理念、教学模式以及教学工具都是革新很大。在现在的教育中，对于学生的培养要求也是焕然一新，要求学生全面发展，不仅仅要文化课基础强，对于一些艺术类、体育类的课程也重视起来，让学生广泛学习，吸收不同类型的知识与文化，拓展自身技能和思想。音乐是一种陶冶情操的存在，能够帮助人们平心静气，沉淀心性，提升欣赏艺术的能力，丰富自我情感世界。对小学阶段的教学而言，教师需要全面拓展学生的知识能力与认知，从小便让学生接触音乐，体会音符的美妙。节奏是音乐的灵魂，是不同音乐作品的标志，可以有效烘托音乐情景，加强音乐的生动性，在进行实际教学时，教师可以将节奏融入其中，不但可以增强音乐的节奏感，使学生代入感强烈，而且还可以通过节奏让学生更好地鑒赏音乐，提高对音乐的审美情趣。同时，节奏感的培养更加符合小学生的年龄特征，从节奏入手他们学习起来更加容易一些。下文将针对节奏教学在小学音乐教学中的策略展开研究。

一、 借助实际的乐器教学，提高学生对节奏的认知

音乐的组成极为丰富，有乐理知识、情感基调、韵律乐感、乐器运用等等，每一个音乐作品都具有其特色，能够给人传递不同的情感和思想，其中最主要的便是音乐节奏，节奏的合理设计能够展现音乐的不同面貌，让人焕然一新。乐器本身就是音乐教学中不可缺少的部分，也是音乐实现的重要载体，教师可以借助实际的乐器演练来提高学生对于节奏的认知，在不同的乐器中学生可以听到不同的节奏，提高实际的教学进步，优化教学课堂环境，不断促进学生主动学习音乐，激发对音乐的兴趣，在节奏体验和感悟中掌握其精髓，丰富自身的思想意识，更好地提升音乐知识学习能力。

比如，教师在进行《京调》教学时，可以借助竹笛与快板的结合来为学生演奏教学曲目的片段，由于《京调》属于民族管弦乐，以清脆的竹笛伴奏，结合京剧唱腔，给人一种别样韵味，可以突出曲调中的欢乐气氛。在这个教学中，学生可以明显感受到节奏的快慢，加深学生对于音乐节奏的认知与理解，之后教师可以通过调整节奏来让学生进行音乐的品析，感受音乐发生的变化，思考在本章教学中节奏音符的知识点。

为了更好地提升学生对音乐的兴趣和能力，教师可以让学生实践操作，学习乐器相关的知识以及乐理知识，丰富教学环境，提升学生的注意力，开发学生的大脑，学生可以依靠自己的能力进行实际的验证，体验节奏快慢带来的不同，帮助学生系统的培养节奏感，全面理解乐理知识，明白节奏在音乐中充当的成分，逐渐积累音乐感受，培养音乐兴趣。

二、 有效利用多媒体教学方式，激发学生学习激情

现代科技的进步为教学方式和思维带来了多样性，教师不必只通过黑板进行授课，而是可以采用多样化的教学方式，生动形象的将学生带入到实际的场景中进行音乐的赏析与学习，通过场景熏陶和映射去激发学生音乐的鉴赏。而新媒体作为现在教育中的常见工具，以它的丰富、多变、灵活及功能强大广受师生喜爱。在音乐教学中，教师可以灵活地将新媒体代入其中，既可以活跃课堂氛围，又可以通过它独特的魅力激发学生的学习情趣，从而提高课堂教学效率。音乐相关视频的播放可以和节奏教学相融合，在生动的情景中，学生可以聚精会神的聆听与欣赏，逐渐发现音乐中暗藏的节奏，体会不同的节奏给人带来不同的感受，帮助学生快速掌握音乐节奏的学习。多媒体方式教学较为轻松，学生乐意学习，可修身养性，提升情操，降低知识难度。

比如，在学习《保卫黄河》时，教师可以通过多媒体放映黄河湍急、奔流不息的场景，让学生体会黄河的力量，在音乐和视频的交汇中体会音律和节奏，分析作曲者借助节奏的力量表现出的情感和画面。慷慨激昂的音乐，振奋人心的音调，结合这视频中湍急的黄河水，可以快速将学生带入音乐情感中，仿佛他们此时此刻就是身临其境，目睹着祖国河山被无情的践踏，他们此刻就是想象中的英雄，他们为保卫祖国、保卫黄河在奋战，他们在为祖国的遭遇痛心流泪，苟利国家生死以，岂因祸福避趋之，此时此刻，他们心中是祖国，是大爱，这种形式的教学很好地培养学生的爱国情怀和保家卫国的意识。随着节奏的加快，紧张的气氛骤然上升，可以体现节奏在音乐作品中的作用和地位。在欣赏完作品后，教师可以借助多媒体为学生展开音乐节奏的教学工作，让学生说说自己对《保卫黄河》音乐的整体感受，之后教师可以让学生思考：是什么带动着音乐中的故事情节？学生在思考后能够发现节奏的重要性，更好地理解节奏的牵引性，不同的节拍和速度可以营造出不同的场景和心情。

在多媒体的教学下，学生可以拉近与音乐的距离，提升学习的兴趣和热情，在生动的情景中更好地体会音乐中传递的情感，增加自己对音乐的理解和认知，掌握节拍使用的技巧。

三、 借助游戏的教学方式，提升学生的节奏感

小学阶段的学生处于学习的启蒙时期，对知识的理解和掌握有限，活泼好动，模仿能力强，教师在对学生展开实际的教学时需要明确教学内容，设计合理的教学方式，更好地呼应学生的年龄特点，以学生为教学的基础展开有效的教学内容。传统的教学中，教师对音乐教学并不重视，没有系统的教学计划，也没有根据学生的特点展开针对性教学，导致学生并没有提升音乐造诣，拓展综合素养和能力。新时代背景下，教育部对小学音乐教学提高重视，教师需要借助学生的年龄展开相应的教学计划。

比如，教师可以在音乐教学中推广游戏，一方面，游戏是小学生喜欢的活动，以游戏为切入点，更容易让学生接受;另一方面，游戏的节奏很强，通俗易懂。在课堂中，教师可以和学生一起进行游戏的玩耍，提出“听音识步”的游戏，教师播放不同的音乐节奏，让学生根据自己对音乐的理解进行走路，在节拍快的地方走三步，在慢节奏的地方走一步，在高节奏的地方学生向上跳跃，在低节奏的地方学生下蹲。教师可以跟学生一起进行游戏的玩耍，在实践中逐渐提升学生对音乐节奏感的感知和意识，逐渐将节奏知识的讲解与游戏结合，让学生在实际的玩耍中找到节拍和节奏，完全融入音乐课堂中进行学习与训练，提高学生的积极性，进入最佳的学习状态。

趣味教学可以有效提升学生的注意力和兴趣，帮助学生快速融入音乐环境进行节奏知识的学习与训练，逐渐培养较好的乐感，增强彼此间距离，提高音乐教学效率。

四、 将节奏与韵律相结合，综合提升学生的审美与情操

音乐是一种艺术，不仅可以在优美的音乐中舒缓心情，还可以在跌宕起伏的旋律中营造一个个生动逼真的画面，帮助人们进行审美的提升，丰富内心情感，逐渐激发艺术情操。为了更好地提升小学生对音乐的理解和感知，在音乐中进行综合素养、审美能力的培养，教师可以将节奏与韵律相结合，结合古诗词与音乐的搭配来让学生更好地体会节奏，增加文学艺术和情怀，拓展学生的内心世界。

比如，教师可以在进行音乐教学时为学生进行打节拍伴奏，让学生在朗读音乐歌词时配合教师的节拍，将词句与音节相结合，以节拍代替朗读的声调和进度，逐渐引导学生进行节奏的学习与感知。之后教师可以在音乐中引入古诗，古诗具有韵味，在朗读和聆听中可以快速把握节奏，体会诗情画意，融入文學色彩之中，逐渐激发内心的情感和对艺术的理解。教师可以音乐中为学生朗读《静夜思》，床前/明月光，疑是/地上霜。举头/望明月，低头/思故乡。配合音乐的速度进行古诗的朗诵，指导学生如何进行古诗的断句，如何结合音符和诗句进行声情并茂的朗诵，清晰有效地掌握音乐中的节奏特点，引导学生不断进行能力的拓展，提升自身的审美能力和艺术理解。

为了全面带动学生的参与性，教师可以采用音乐朗读比赛的方式，让学生挑选自己喜欢的音乐和诗词，根据自己的理解进行趣味朗读比赛，挑选节奏感最好的学生进行及时的鼓励和表演，教师的肯定能够较好地推动学生进行学习与成长，逐渐提升自身的自信，激发学生对音乐节奏教学的积极性，在实际的互动中让学生可以相互学习，共同进步，营造良好的音乐教学环境，提升学生的综合素养，在节奏与韵律的结合中对学生展开综合能力熏陶。

五、 总结

在小学音乐教学中，教师要挖掘节奏教学的有效策略，用节奏教学唤醒学生对于音乐的喜爱和天赋，同时通过节奏教学提高学生的教学效率和培养学生的核心素养。小学阶段的学生年纪较小，具有独特的性格特点，教师需要借助学生的特性展开相符的教学规划，逐渐挖掘学生潜藏的意识，在节奏教学中，教师可以借助游戏的方式来带动学生的参与性，潜移默化地让学生掌握音乐节奏感。乐器的实际使用可以让学生在实践中提升综合技能，体会节奏不同带来的音乐变化，丰富音乐教学内容。多媒体与音乐的结合能够降低知识教学难度，让学生更加快捷的理解音乐节奏知识。上述方式在实践中可以有效提升学生的音乐节奏感，适合推广使用。

参考文献：

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