分层教学背景下初中数学小组合作学习方式的研究

张鲁

【摘要】新课改更加倡导“因材施教”，要求教师在教学实践当中，一定要注重学生之间的差异性，对不同的学生实施不同的目标、内容等，找寻到学生的最近发展区，使得学生的需求得到满足，推动学生本身的个性化发展.因此，在分层教学这一背景下，教师也可以将分层教学引入进来，使得学生构成能力、水平相近的小组，促使学生的学习方式得到转变.基于此，本文将以此为话题，对分层小组的构建进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值.

【关键词】分层教学;初中数学;小组合作;学习方式;研究

针对初中数学这门学科来说，其中知识点的抽象性、紧密性是非常强的，由于不同的学生在基础水平、学习能力、兴趣爱好等各个方面都有所不同，假如教师在教学中一味地采用“一刀切”的模式，就会遏制学生的发展，要想达到理想中的教学成效是非常难的.因此，为了使得传统的不足、问题得到改善，教师也应在其中大力地引进分层教学，推动学生的个性发展，使得每一名学生在数学学习当中都有更多的收获.

一、对学生的层次性划分

在初中阶段的数学教学当中，在分层教学的背景下，教师首先要做的，就是根据学生当前的学习态度、学习能力、学习基础、学习成绩等因素，并巧妙地结合教材、学生可能得到的发展等，来对学生群体进行层次性的划分.此外，在对学生群体进行层次性划分的过程中，也应对学生的身心特点进行考虑，将新课标作为导向，找寻到学生的最近发展区，使得分层的合理性、科学性得到真正的加强.

例如，在充分地考虑到上述因素之外，教师可以将学生群体按照上、中、下三个层次进行划分，并命名为A、B、C三个小组，在班级学生总数上的占比为3〖KG*9〗∶〖KG-*3〗5〖KG*9〗∶〖KG-*3〗2等，为后续分层教学的开展提供一定的保障.在这其中，A层次的学生属于班级当中的尖子生，各个方面都是比较优异的，不仅能掌握好教材当中的内容，也能在此基础上进行一定的延伸、拓展;B层次的学生是班级中的中等生，学习非常刻苦，但是天分不足，可以掌握好基础内容，但是在题型的变换、解题技巧方面比较缺乏;C层次的学生属于班级当中的学困生，不仅在知识体系方面存在着一定的漏洞，也很难跟上教师的教学思路，使得班级当中的整体成绩受到影响，是在分层教育实施的过程当中，教师一定要重点关注的对象.

二、对备课的层次性划分

当学生分组、分层明确之后，教师就应展现自己的作用，在课堂教学当中更好地发挥分层教学的作用，否则的话就会使得分层教学的开展形同虚设，是很难达到最佳效果的[1].在这其中，教师一定要将教材作为依据，吃透教材，并将大纲、教参作为参考，来对学生的学习目标进行明确，使得学生在学习中有一个努力的方向，使得学生产生更多的学习动力，使得每个层次的学生都能得到相应的进步、发展.

例如，在讲解“因式分解”这一知识点的过程中，这一部分知识对学生来说在掌握中是比较复杂的.因此，教师就可以结合分层小组，来为学生设定不同的目标和任务.如，对C层次小组的学生，只要掌握好几个分解方法即可，掌握方法的特点，为后续的应用起到铺垫作用;而B层次的学生，就要在掌握方法的基础上，将方法运用到解题当中，更好地掌握每个解题方法的特点;A层次的学生就可以将前两个层次为基础，投入到各种习题的解答中，使得学生懂得在怎样类型的题目下，应該运用怎样的方法等，使得学生熟练运用，获取到更多.在这样的目标导向下，可以符合每名学生的发展，与学生的最近发展是相符的，使得教学的针对性得到增强.

三、对教学的层次性划分

在课堂教学的实际开展当中，分层教学的操作是比较难的，也是其中非常重点的一项内容[2].在这其中，教师的作用是非常巨大的，应该结合每名学生的最近发展区，找寻到学生的潜能，只要学生努力就可以达到的一个目标等，使得学生的潜能得到充分发挥，这就是分层教学的优势所在.

例如，在课堂教学的实际开展当中，提问是非常重要的一个环节，能集中学生的专注力、带动学生的思维，使得学生更好地投入到知识的探究中去.因此，在提问环节的设置上，教师就可以进行分层的处理，对不同层次的学生进行问题设置的分层，这样可以深化学生在课堂的参与度，使得数学课堂变成全员参与.如，教师可以提前根据实际的提问内容，将内容划分成难、中、易三个度，分别对应三个层次的学生等，使得学生都能在课堂中实现积极参与，将分层教学的内涵和价值一一展现出来.

四、对检测的层次性划分

在数学教学的实际开展当中，要想使得学生真正的学有所获，教师也应该对每个层次中学生的知识、技能水平有所了解，只有这样才能便于对学生层次更好地调整，使得分层教学的实效性得到增强[3].

例如，在检测当中，教师也可以根据每个层次学生不同的学习情况，在量、内容上进行差异的划分，使得学生在检测当中更好地提升积极性和主动性，真正地实现分层教学和数学教育的结合.

结论：综上所述，在分层教育这一背景下，初中教师在数学教学的实际开展当中，秉持着分层的理念，将学生全体划分成各个小组，推动教学的开展是非常必要的.在这样的模式下，不仅能增强教学的针对性、实效性，便于学生更好地接受，也能促使学生的学习方式得到转变，使得学生的学习需求得到满足.因此，在教学实践当中，教师一定要加强在此方面的认知，将分层教育的价值更好地展现出来.

【参考文献】

[1]曹同亮，王晶.浅谈数形结合在数学教学中的运用[J].才智，2019（18）：26.

[2]徐静.对初中数学课堂“学习共同体”建设及实践的研究[J].中国校外教育，2019（17）：65-66.

[3]凌宗国.试论新时代的初中数学有效教学[J].中国校外教育，2019（17）：102.