初中班主任德育中角色互换的整合应用尝试

许君辉

摘 要：初中阶段的学生正处于身体发展、心理发展以及行为习惯和素质能力培养的黄金阶段，班主任是他们在这个阶段接触最多的教育工作者，也是他们青少年阶段学习和成长的重要引路人，班主任的教育教学质量在初中学生成长发展中所起到的关键作用是不可估量的。但是，初中阶段的学生由于正处于青春期，心理发展比较敏感，再加上时代发展下各种各样的诱惑加持，传统的班主任的工作模式已经逐渐地无法适应学生成长的需要，初中班主任的职业素养提高势在必行。本文首先讨论了初中班主任德育教学现状，然后阐述了初中班主任进行角色互换整合应用的重要意义，并从多个角度进行了一系列教学策略的探索。

关键词：初中班主任;德育教学;角色互换;整合应用

德育教学一直是素质教育发展下初中教育教学的重点，德育教学也不仅仅指的是思想品德课程的教学，在日常学习和生活中，班主任所进行的德育培养和教学也是初中学生成长和发展中关键的组成部分。角色互换的德育教学方式充分考虑到了学生本人的心理发展特点，给予了班主任一个彻底的充分了解班级学生个体差异与心理发展特点的机会，有助于德育教育教学质量的提高。在现代社会发展下，影响学生德育发展的因素是多种多样的，相对应而言，初中班主任在角色互换整合应用尝试中可以采取的方法也是多种多样的，本文就针对这些问题结合具体教学实例进行了详细的探索和讨论。

一、 初中班主任德育教学现状以及角色互换整合应用的意义

现阶段的初中教育教学中，德育教学质量一直不容樂观，所以，我们首先来讨论一下初中班主任德育教育教学的现状。由于应试教育发展下中考的压力，在班主任的管理工作以及教育教学中，更加注重的是班级里学生的学习情况，至于学生本人的德育发展，一直是不太受重视的。另外，即使有些班主任教师在对学生进行德育教育的时候，往往意识不到初中学生之间个体的差异，导致了德育教学的效率不高，没有深度贯彻因材施教的教育理念，更加没有从学生的角度去看待问题，师生之间的互动交流比较少，班主任无法顺利地走进学生的精神世界，在这些因素的影响下，我们的初中班主任的德育教育工作质量一直无法得到有效提高。

上述我们所提到的角色互换的德育教育方法其实是班主任在素质教育发展下对因材施教和以学生发展为本教育理念贯彻的一种创新性尝试，也是师生互动交流的一种有效媒介。初中班主任在德育教学中采取的有关角色互换教学模式的一系列尝试，在很大程度上能够更加全面地了解班级里的学生在成长和发展中遇到的学习和成长中的问题，也能够和学生进行心与心的交流，使学生更好地理解班主任的德育教育工作。此外，这种角色互换的教学模式，还能够使教师在自己的德育相关的行为的影响下，对学生达到一个榜样的作用，这对整体学生德育的发展有着十分重要的意义。

二、 初中班主任德育中角色互换的整合应用尝试策略

（一）教师与学生、学生与学生之间的角色互换

在第一部分的策略探索中，我们首先考虑到了角色互换之间的人物关系，在班主任的管理工作中，角色互换无非指的是教师与学生、学生与学生之间的两种互换关系，所以，我们首先从这两个角度讨论一下班主任德育工作者角色互换的应用尝试。

教师与学生的角色互换其实是在素质教育发展下互换教育模式中最常见的教育教学模式，其主要理念就是以学生发展为本，更加注重的是人性化的理解教育。在现阶段的初中教学管理中，初中班主任一定要善于放权，要给予学生一定的信任，在了解班级基本情况的基础上，善于从学生个人的角度看待问题，这样才可以帮助教师的德育培养工作更加有声有色。如在现阶段的初中班级中，正处于青春期的学生可能正面临学习和情感方面的难题，比如初中阶段的学生在班级纪律方面的规范意识还不够强，班主任就可以善于利用角色互换这种教学模式，安排班级里的学生按顺序进行班级纪律管理工作，这样可以帮助班级里的学生更加主动地建立起自身的规范意识，对德育工作的顺利开展是十分有意义的。此外，班主任也要善于将自己的工作合理地分配给一些学生，使他们对班主任的管理工作有一个更深的认识。另外，在日常班级管理中，班主任也要及时和学生分享自己在班级管理中遇到的难题，或者自己在德育教学中发现的问题，加强师生之间的交流，从而更好地开展德育教育教学工作。

在现阶段的初中教育教学中，德育工作中的角色互换不仅仅指的是教师与学生之间的角色互换，学生与学生之间的角色互换也是初中班主任提高德育教学质量的重要方面。初中阶段的学生正处于德育发展以及思想价值观念建立的黄金时期，但是他们的人生观、价值观、世界观还不够成熟，在同学之间的相处中，德育方面存在的问题也是十分多样的，这也是初中班主任开展德育工作的重要方面。如在现阶段的初中班级中，班级里的学生由于家庭情况的差异，在待人接物方面的原则和态度是存在着差异的。我们以家庭经济情况这一条件为例，在初中班级中，有时也会存在着一种嫌贫爱富的不正确的价值观念，这个时候，班主任就一定要从学生与学生之间的角色互换方面开展德育教育的工作，要引导有不正确观念的学生从对方的角度看待问题，从而帮助学生理解德育教育中思想品德教育的更深层次的含义，帮助班级里的每一位学生都能够建立正确的思想价值观念。

（二）实践活动组织以及班级文化建设中的角色互换

要从班主任的日常管理工作中结合具体的教学实例更加深层次地讨论一些角色互换的整合应用策略。在现阶段初中班主任的管理教学工作中，实践活动的组织和班级文化建设都是班主任工作的重要内容，也是一个班级进行规范化、多样化建设的重要内容。所以，初中班主任在进行德育教育改革时结合具体的班级管理建设内容是十分有必要的。

在实践活动的组织方面，初中班主任在开展德育工作时，一定要将其渗透到日常的实践活动中，这些实践活动不仅仅指的是与德育教育有关的实践活动，各个学科性质的实践活动都可以是对学生进行德育教育的重要媒介。在初中班级进行的一系列各种各样的实践活动中，班主任一定要做好其中的德育引导工作，使学生在具体的实践以及互相之间的交流中得到精神文化的建设。如班级在中秋节举行猜灯谜、吃月饼等活动中，班主任可以利用这个机会培养学生的团体意识和互帮互助的友好品德，将学生安排为若干个活动小分队，团体活动并竞争最后的奖励，增强学生的集体意识。此外，班主任还可以适时地将活动组织的一些任务交给学生，使学生在担任小老师的过程中，对责任感有一个更深的认识。这些都是实践活动组织方面初中班主任能够利用角色互换教育模式可以进行的德育工作。

班级文化建设也是班主任在班级管理工作中需要重视的重要内容，也是班主任在角色互换整合应用尝试过程中可以进行实践尝试的重要工作方面。由于初中阶段的学生正处于青春期，他们对世界的好奇心比较强，在日常班级文化建设中，班主任要针对班级里学生关注的内容进行班级德育文化建设。这个时候，班主任就可以将班级里的学生分为德育文化内容调研和黑板报相关文化设计两个方面，然后在一段时间后，根据学生成长阶段的变化，进行文化内容更新时，变换两个部分学生的角色，使班级德育文化建设成功进行的同时，还能够使学生在角色互换中更加充分地理解德育教育的新内涵。

（三）班级管理制度制定以及德育教育主题活动中的角色互换

德育教育工作的有序进行也离不开相关班级管理制度的制定以及德育教育主题活动的开展，在这两部分内容的工作中，初中班主任也要有意识地安排学生进行角色互换，提升整体的德育教学质量，全面提升初中学生的综合素质。

我们知道，初中阶段学生的纪律意识和规范意识都不够强，合理的规章制度是对学生进行德育教育和行为规范要求的重要制度保障，也是一个和谐向上的班级建设所不可缺少的内容。所以，初中班主任在对学生进行德育教育的时候，一定要合理进行班级规章制度的制定，考虑到角色互换的概念以及相关教育理念，教师在设计相关制度的时候，可以向学生寻求帮助，使学生对班级里其他人的行为进行观察，并对自己的思想和行为进行反思，引导学生提出一些对自己有约束力的行为规范，然后教师可以安排学生进行无记名投票，从而确定符合班级整体发展的管理制度，既达到了角色互换的教育效果，又为德育教育提供了重要的制度保障。

初中班主任要想对学生进行德育教育，相关的德育教育主题实践活动是必不可少的，这也是现代社会发展下中学教育的重要文化建设活动。初中班主任在相关德育主题教育实践活动的组织和开展的时候，也一定要尝试将角色互换的教学方法融入具体的主题教育活动中去。如初中班主任在“友谊”这一主题教育中，可以将学生分为不同的体验小组，然后安排学生模拟朋友交往的不同场景，引导学生对对方以及自己的行为进行思考和反思，使学生在具体的情境体验之中了解更多朋友相处中应该遵循的原则，这也是德育教育的重要内容。其次，学生在以小组形式进行主题实践的过程其实就是角色模拟的过程，当然也要加入一些角色互换的情节，为学生营造德育培养的环境。

三、 结语

综上所述，在现阶段的初中班主任教育工作改革中，德育工作的质量和发展一直是初中班主任坚持不懈在探索的重要教学改革内容。但是，由于应试教育的压力以及教学理念的影响，在现阶段的初中教学中，班主任的德育工作质量一直无法得到有效提高。角色互换的教育教学模式为初中班主任德育工作改革提供了一条明路。初中班主任一定要认清德育工作现状，充分了解角色互换模式能够给初中班主任的德育工作带来的积极作用，结合具体教学现状，以身作则，为学生树立良好的榜样，并采取文章中所提到的一系列教育教学策略，进行德育教学计划的进一步改革，在角色互换的作用下，更加全面地了解学生的心理发展，从而全面提升初中德育教学质量。

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