学前教育专业历史教学中的师生角色互换初探

摘 要：学前教育专业历史课堂教学中，师生角色互换可以激发学生的学习主动性，提高学生的综合素质和能力，培养适应社会需求的全面发展的优秀人才。本文主要介绍学前教育专业历史教学的师生角色互换的背景、重要性、实施策略及收获。

关键词：学前教育；历史教学；角色互换；成才

中图分类号：G427 文献标识码：A

基金项目：2013年湖南省职业院校教育教学改革研究项目重点项目“中职学前教育专业德育课程的师生角色互换教学研究”（ZJA2013054）。

作者简介：黄凌志，女，湖南宁乡人，高级讲师，本科，研究方向：师范类专业历史教学。

一、历史教学中师生角色互换的背景

新课程改革的洪流滚滚而来，中职学校也加入到这一大潮中。中职学校的课改怎么改？笔者认为，既然是职业学校，课改方向肯定是要向学生未来职业方向靠拢，使学生掌握从事未来职业的基本技能和基础知识。而学前教育专业的学生，未来职业是幼儿教师，幼儿教师除要掌握一些基础的文化科学知识外，还应具备两类技能：一是幼师的五项特色技能，即说（讲故事）、唱（唱歌）、跳（跳舞）、弹（弹琴）、画（画画、手工）。二是普通的教学技能，包括备课、上课、辅导等。现在的中职学前教育专业的现状是：各个学校非常重视对以上五项技能的培养，而忽视对教学技能的培养，导致的后果就是很多学生毕业工作后，五项技能全面，却不会给孩子上课，甚至怎么写教案都不知道。幼儿园只好以老带新，对新进的教师进行再培训，这影响了幼儿园正常教学工作的开展。因此，培养学前教育专业的学生的教学技能是非常重要的一项工作。而师生互换角色，鼓励学生走上讲台，营造开放自由的课堂氛围，是一条值得研究和探索的途径。

中职历史课程是一门学生相对比较熟悉的课程，大多数学生基本上从初中时代即开始接触这门课程，这就在历史课程的应用方面为师生互换角色教学提供了条件。如学生在扮演老师时，在讲授知识的过程中不会感觉内容生僻和难以驾驭课堂。

二、师生角色互换在课堂教学中的重要性

1.培养学生教育教学能力的需要

学前教育专业的学生，未来从事的将会是幼儿教师的职业，所以对教学技能的学习及实践非常重要。只有在学校学会了怎样备课、写教案、组织教学等教学的基本方法和手段，走上工作岗位后才能得心应手，应付自如，顺利融入职业环境，成为一名合格甚至是优秀的幼儿教师。

2.培养学生自主学习能力的需要

师生角色互换的教学方法能够营造轻松愉悦的教学氛围，使学生站在老师角度，深刻明白知识的重要性，深刻理解书本知识，再将其转化为自己的知识储备，最后用自己的语言与学生分享这样一个完整的教学过程。要成功完成这项任务，就需要老师和学生共同提前预习，由教师为学生提供一个自我学习的平台，并促使学生掌握课件使用技巧。

在学生上台成为小老师讲课的过程中，老师暂时充当学生，既可以就课本知识提出任何疑问，也可以在学生讲完课后，利用5～10分钟的时间，根据学生讲解过程中重难点知识讲解不到位的情况进行适当的补充，并对学生整体表现进行适当评价。这样既可以激发学生对知识进行主动探索和思考的热情，培养学生认识错误并改正错误的意识和能力，也可保证教学计划的正常开展，让学生在轻松愉快的氛围中学习，并快速掌握知识。

师生角色互换的教学方式是具有创新意义并符合新课程改革理念的，它不再是以往教师单线灌输式的传统教学行为，而是给学生提供自主学习的机会，提高学生团队合作能力，使其学会自主探索和欣赏的一种综合性教学活动。

这样的课堂能够使学生的创新思维得到很好的发展，促使学生对事物和知识进行主动深入探求，有效培养学生的组织合作能力以及独立分析并解决问题的能力。

3.培养学生综合素质的需要

学生在校几年的学习是为了能够顺利进入社会并适应社会。学生在社会中会面临复杂的工作环境和人际交往，个人的综合素质显得尤为重要。

传统教学模式中学生缺乏在公共场合讲说锻炼的机会，毕业后站在讲台上成为一名光荣的人民教师时就不能很好地向学生传达知识，无法用恰当的语言表达观点。而在校学习期间，实行课堂教学师生角色互换的教学方法能让学生切身体验课堂教学方式，可以增强学生的自信心，提高学生的表达能力。为上好课，学生往往会自觉地做好充分准备，课前与老师同学对重难点知识进行深入探讨，这可以增强学生间的交流合作，有效培养学生的交际能力、动手实践能力和语言表达能力等。

当学生以讲授者的身份站在讲台上时，难免会担心自己准备不够充分，怕自己讲解不够到位。教学中，教师应正确利用师生角色互换这个手段，经过合理的安排和适当的鼓励，使学生克服自卑心理，掌握交际技巧，从容面对并正确处理教学过程中出现的一切问题；也使学生认识到知识的重要性，为以后成为一名合格的人民教师打下坚实的基础。

综上所述，师生角色互换对学生的自身发展有着非常重要的促进作用，它增强了学生的自信心，提高了他们展现自我丰采的勇气。

三、师生角色互换教学在历史课程中的实践策略

1.合理分配小组成员

不同的学生，其个性、知识技能水平等都各不相同，他们对上台讲课的态度也有差异。因此，教师在采取师生互换角色教学方式时，应采取自愿报名、自愿组合的形式进行，合理分配小组成员。

2.根据学生基本情况选定教学内容

进行师生互换角色教学时，教师要挑选比较简单的内容和章节。如果太难，学生不理解所讲授的内容，那么主讲的学生感觉很吃力，反而会丧失参与的兴趣。

3.对授课的准备过程进行控制和提供帮助

如教给学生如何确定教学的重点、难点，如何写教案等。

4.对授课内容及质量的把控

教师要根据学生课堂反馈的信息，有针对性地对学生讲课的内容进行补充和完善。

5.及时总结、评价

学生授课后，教师应花5分钟左右的时间进行简要点评及课堂小结， 从而有效提高历史课堂的教学效率。

四、师生角色互换教学的收获

1.师生角色互换教学有助于提高学生的学习积极性和自觉性

在备课中学生了解到更多历史知识，丰富多彩的历史知识可以激发他们提高学习积极性。

2.师生角色互换教学有助于提高学生的综合能力

通过师生角色互换教学，学生胆量大了，语言表达、书写、思维、临场应变等能力都得到了比较大的提高。

3.师生角色互换教学有助于教师教学专业及教学水平的提高

师生角色互换能让教师站在学生的角度去思考学生真正想要学习的知识，这样教师就能做到以学生需求进行授课，从而可以提升自己的教学水平。

参考文献：

[1]马明欢.师生角色互换教学法在《政治学》教学中的应用[J].电子世界，2012，（18）：127-128.

[2]赵海敬，范建文，杨 磊，等.关于高校课堂教学中师生角色互换的探究与实践[J].教育教学论坛，2013，（9）：188-189.