浅谈以“学为中心”创新学习方式的“练”

吴少宇

【摘要】我们学校地处落后的农村，在校不少学生是由老一代的爷爷奶奶照顾的留守儿童，家庭教育环境较差，接受家长严格教育的机会很少，缺乏自学能力，而且综合素质参差不齐，提高学生的数学计算能力、综合解决问题的能力往往是一句空话.要提高学生学习数学的效率，培养能写会算的能力，应从培养学习兴趣和学习能力入手，开展“学为中心”4S智慧课堂，小组合作的学习方式才能达到因地制宜，让学生体验到成功.

【关键词】学为中心;智慧课堂;小组合作

小学数学的智慧课堂教学要取得良好的效果，除了要求教师钻研教材，认真备好课，注意改革教学方法外，还要根据本班学生的特征在课堂教学中设计好“学为中心”的练习问题.课堂上讲讲练练，议中有练，练中有议，讲练结合构成了教学的双边活动.“学为中心”，“练”贯穿在整个课堂教学中.下面就在课堂教学中怎样突出以“学为中心”，把“练”贯穿整个课堂的问题谈谈笔者的做法.

一、以“学为中心”，讲前有练

“学为中心”讲前的“练”一定要练在点子上，起到引桥搭线的作用，练习的设计是关键.课前的“练”大致分两类：第一类是讲前一两分钟的口算练习，熟记公式、法则等.例如，低年级的口算加减法、乘法口诀等等，花的时间不多，但通过日积月累，对学生的计算能力的提高帮助很大.第二类是学习新课之前的铺垫练习，为学习新知识搭一座桥.例如，教6的加法，先复习5的加法之前的计算;教学两步计算应用题，先复习有关的一步计算简单应用题等等.通过運用新旧知识的联系点，更好地掌握新知识，同时也激发学生的求知欲，进一步提高课堂的教学效率.

二、“学为中心”智慧课堂议中有练，练中有议，议议练练有机结合

教学要充分体现“三主”，积极调动学生情绪，让他们个个参与进行课前尝试练习，通过小组议论，找出存在问题，集体解决.教师首先要按照儿童不同的年龄的生理和心理特点，充分利用每节课前面的最佳学习时间，尽快突出教材的重点、突破难点，让学生有更多的时间进行足够数量的、有目的的练.课中的练一般分为下面几个步骤：第一，在讲授新课的时候，精准地提出问题，使学生运用已知的知识学习新知识.第二，在讲完了例题后进行初步练习，设计练习由浅入深，边练习，边议论，边说理，边纠正，帮助学生在练的实践中掌握新知识.第三，进行巩固性练习.这些练习的设计具有针对性，帮助学生运用所获得的知识，轻松地解决实际问题，并从中加深对新知识的理解.所以，题目的设计要求像一个“正三角形”，先进行基础练习，再进行顶尖知识练习.第四，进行开放性练习.目的是提高运用所学知识来灵活解决实际问题的能力.既使学困生有锻炼的环境，又使学优生充分表现自己，起到抓两头促中间的作用.因此，题目要合理适当，让学生独立完成，练后再给予订正.第五，目标测试的练习.目标测试必不可少，它可以准确、及时、真实地让教师了解学生的学习情况，更好地为教师的教学服务，起到画龙点睛的作用.学生通过教师有效的引导，经历了由浅入深的认识，循序渐进，不断地提高认识的过程.

三、“学为中心”智慧课堂练习要做到“三到”

课堂练习要求“动脑、动口、动手”，而且重在动手.俗话说：“听读百遍不如写一篇”这也是强调动手的重要性.动手就是实践.只有认真地进行实践才能加深认识.设计练习不但要有自学、思考、分析、回答问题、口算等动口动脑的过程，还必须安排让学生动手的过程.例如，让学生运用学具演示摆摆拼拼，画线段图，实例演示，领会模仿表演等等，使学生从实际的演练中加深对知识的理解.

四、“学为中心”智慧课堂要因材施教，诱导学生参与

每节课的练习设计一定要面向全体学生.让每名学生都有参与学习的机会.每次练习除了安排一些适合全体学生做的题目外，让学困生做一些更简单的，让他们也能享受学习成功的喜悦，渴望得到知识.而学优生则安排一些有难度的题目，这样有针对性地让不同程度的学生都能够得到提高.课堂上的提问的面宽一些，以免长期让学优生包办，使部分学困生产生了依赖的思想，失去了学习的兴趣.

五、“学为中心”智慧课堂“练”的形式种类要多样化

课堂上练习是学生运用知识解决问题的过程，也是教师检查教学效果的途径之一.因此，要根据不同年龄学生的心理特点，设计不同形式的练习交替进行，以调节学生练习的情绪.在形式上可以考虑游戏、比赛、开火车、顺口溜、歌谣等;在种类上则要靠紧教材的中心，从不同角度设计一些填空题、判断题、是非题、选择题、改错题、一题多练、图画、看图列式等，这样做能够从不同角度加深学生对知识的理解.

总而言之，教师在教学时一般都先通过游戏，创造动态形式的学习环境，激发学生兴趣，接着通过插图和运算等引导学生去弄懂题目内容，说出算理.力争“新课”不新，“难点”不难，注意从学生直观思维逐渐过渡到抽象思维的训练，让学生主动地学习，最终提高学生的学习成绩.

【参考文献】

[1]徐洪兵.以学习为中心的小学数学教学过程研究[J].好家长，2016（7）：103

[2]代平.论以学习为中心的小学数学教学策略[J].南北桥，2014（12）：11.