影视表演专业剧目创作课教学研究

张皙

【摘 要】影视表演专业剧目创作课是新开设的课程，当前虽然诸多影视表演专业均已陆续展开教学，但仍然有许多值得注意的问题。因此，本文深入探析影视表演专业剧目创作课的有效教学方式，以期培养高质量的艺术表演专业人才。

【关键词】影视表演专业;剧目创作课;教学

中图分类号：G642 文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2020）12-0161-01

在影视表演专业剧目创作课教学实践过程中，教师的角色发生了较大的转变，教学始终围绕着学生，调动学生的学习积极性、挖掘学生的内在创作潜能，成为教师的主要教学目标。在此背景下，通过有效的教学方式，师生共同运用知识和技能完成剧目创作，对促进剧目创作课发展具有重要意义。

一、剧目创作性质决定了教师成为学习者

剧目创作是影视表演专业的新课程，该课程与戏曲表演剧目课程和影视表演课程均有较大的差异性，剧目创作课是立足于戏曲文学剧本和表演艺术成果的基础上，对作品进行二度创作。该课程的教学目标，是引导学生学习表演艺术技巧和手段等，在影视剧表演创作过程中进行综合运用。换言之，剧目创作课是在一定的条件约束下，对剧目进行再创作的过程。在开展教学过程中，作为一门新的课程，教师必然会从传统的讲解者变成与学生同步学习的学习者。在开展剧目创作教学过程中，教师应在不改变戏曲剧本原有结构的基础上展开创作，在艺术创作过程中，借助戏曲表演手段和表演的艺术形态，维持戏曲剧本的结构性。同时，再度创作过程中缺少戏曲音乐的加持，应借助戏曲表演美学原则，将其充分融入其中，培养学生的剧目创作能力。

二、教师职责决定教师成为知识引导者

作为一名影视表演专业教师，在开展剧目创作课时，虽然是一门新型课程，但仍然要发挥出教师的引导作用，为学生知识学习指引正确的思路和方向。影视表演专业的学生虽然在长期的专业学习过程中掌握了一定的知识，但针对戏曲艺术的了解仍然是不足的，戏曲剧目应如何选择，戏曲剧目的哪种风格更适合剧目创作，这些均是困扰学生学习的问题。因此，教师需要在学生戏曲剧目选择过程中给予有效的建议，立足于学生的实际情况，选取具有针对性的戏曲剧目，保证其难易程度适合学生。同时，许多戏曲剧目虽然十分精彩优美，但难度极高，如《天女散花》便是很好的例子，应帮助学生规避这样类型的剧目，不一定所有的戏曲剧目均适合剧目创作课。在教学过程中，引导学生选择有目的性、针对性的戏曲剧目，使学生在剧目创作学习过程中不断提高艺术创作能力和审美能力，避免学生因剧目创作而产生挫败感，失去自信心。

三、剧目内容决定教师成为二度创作者

由于个体差异性，对剧目的理解必然存在较大的差异性。如同每个人心中均有自己的《红楼梦》，有自己的贾宝玉和林黛玉一样。在剧目创作教学过程中，不仅戏曲剧目的选择十分重要，同时教师还要引导学生正确地对剧目进行解读，了解作者真正想表达的含义。在戏曲剧目确定后，教师应为学生做二度创作的先行者，即为学生树立正确的范本。影视表演专业教师需要对戏曲剧目中的人物、生活环境进行认真的感悟和理解，进而将创作者所表达的思想牢牢抓住，体会戏曲剧目的整体艺术风格。这样一来，才能够在剧目创作实际教学中，给予学生正确、精准的引导，使学生在进行剧目创作时，充分了解创作者的意图、思想观念和艺术风格，使学生具备文学现象转化为艺术形象的能力，推进剧目创作课程的顺利进行，切实提高学生的创作能力。

四、表演艺术创作决定教師成为镜鉴者

在剧目创作课教学过程中，教师还需要担当镜鉴者的角色。在表演艺术创作过程中，从来没有哪个是最佳的创作，而是从众多创作中，选取最优的内容。剧目创作课的实际教学，学生占据着创作的主体地位，学生的创作力直接决定了剧目创作能否实现。学生在剧目创作过程中，对剧本有充分的了解和认知，脑海中已经形成良好的艺术构思，这并不能说明学生已经具备剧目创作的能力。最重要的是，在进行剧目创作过程中、在自己的分析和理解基础上，发挥戏曲表演的作用，将自己的构思真正呈现出来，才能够完成剧目创作，同样的，这也是剧目创作教学中的难点。要充分发挥教师镜鉴者的作用，运用正确的方式引导学生，强化学生将构思落实于艺术实际的能力。

五、结语

综上所述，作为剧目创作课教师初始教学必然会有一定难度，虽然教师逐渐从主导者、知识讲授者，转化为学习者、引导者、二度创作先行者以及镜鉴者，这也在很大程度上增加了教师的工作任务。但是，当看到剧目能够通过二度创作完整地呈现出来，看到学生表演过程中脸上的自信，教师同样也在成长和发展。

参考文献：

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