初中音乐教学中对学生情感能力及兴趣培养的对策探究

【摘要】初中音樂教学工作中，对学生情感能力与兴趣的培养具有重要意义，初中音乐教师在教学工作中应该予以足够重视，遵循科学化的教学原则，采用有效的措施培养学生的情感能力与学习兴趣，打破传统教学工作模式的局限性，在全面提升整体教育水平的情况下，使得学生在积极学习音乐知识的情况下，形成良好的情感能力，提升学习兴趣。

【关键词】初中音乐教学;学生情感能力与兴趣;培养措施

【中图分类号】G623                         【文献标识码】A                      【文章编号】1002-767X（2020）07-0143-02

【本文著录格式】解存才.初中音乐教学中对学生情感能力及兴趣培养的对策探究[J].北方音乐，2020，04（07）：143-144.

前言

初中音乐教师在日常教学工作中，应积极改良传统教学模式，在教学工作中为学生营造良好的学习情境，这样在一定程度上有助于培养学生的情感能力和学习兴趣，从根本上达成音乐教学目标，促进学生美育的发展。

一、初中音乐教学中学生情感能力与兴趣培养的重要意义

初中音乐课堂教学工作中，要想有效的促使学生全面发展，培养学生的综合能力，就应该重点强调学生学习兴趣与情感能力的培养，使得学生在音乐知识学习的过程中，形成良好的体验。初中音乐教师在课堂教学中培养学生的情感能力与兴趣，可有效提升学生的审美能力，脱离低级趣味，在高雅文化的熏陶下，提升音乐知识学习的综合素养。教师培养学生的情感能力与兴趣，还能有效拓宽学生思想深度与思维广度，使得学生形成良好的音乐思维，全面提升学习效果，树立正确的学习观念，打破传统工作的局限性，形成良好的教育指导工作模式与机制，调动学生的学习兴趣与积极性。由此可见，在初中音乐教学中，培养学生的情感能力与兴趣具有重要意义，值得进行推广。

二、初中音乐教学中学生情感能力与兴趣的培养措施

初中音乐的教学工作中，教师应总结丰富的经验，重点培养学生情感能力与兴趣，打造良好的课堂环境氛围，提升整体的教育工作质量。

（一）全面提升学生的音乐情感能力

初中音乐教学工作中，情感属于情感化与审美化的重要标志，而音乐属于一种情感艺术，与其他的艺术相较，可以直接的进入到学生的情感世界中，将情感作为学生主要的心理因素，不仅可以培养学生良好的音乐审美感受动力，还能有效提升教育工作效果。在此情况下，教师应该树立正确的观念意识，遵循情感性的音乐教学工作原则，在燃起学生情感火花的情况下，通过情绪的激发，使学生形成音乐审美的习惯，在音乐审美的过程中，形成对审美对象的良好感知能力，培养学生音乐的情感能力，将教学指导的积极作用充分发挥出来。

如教师带领学生学习江苏凤凰少年儿童出版社初中《思故乡》课程时，可指导学生体会歌曲中的孤独感情、悲哀感情与思乡感情，在教学指导工作中，为学生讲解歌曲的背景知识与特点知识，引导学生欣赏歌曲，这样在欣赏的过程中，可以对其中的情感与内涵产生良好的体会，与学生共同进行作品的探讨，这样不仅可以调动学生的学习兴趣，还能有效提升学生的情感能力，从而全面增强整体的教学效果。

（二）重点培养学生感知能力

初中音乐教学工作中，教师培养学生的感情能力，就应该重点提升其感知能力，通过有效的感知理解音乐感情，以此提升学习效果。首先，应该重点培养学生的听觉感知能力，指导学生感知不同音乐的音调、音色与时值等等，这样在学生感知与认知声音的情况下，可有效辨别各种乐器声音，增强听觉方面的灵敏度。教师将教学与操作相互整合，可引导学生将知识转变成为技能，全面增强其乐谱识别能力和歌唱能力。在此期间，教师可以将操作练习与教学讲解整合，将感知能力的培养贯穿到整体的教学工作中，有效提升整体的教育工作质量;其次，要在实际工作中认真指导，引导学生形成乐谱时值与高低的正确理解，能够从乐谱中选择出难唱的乐段，然后教师进行针对性的指导，调动学生的学习兴趣和积极性[1]。

如教师带领学生学习江苏凤凰少年儿童出版社初中音乐《弯弯的月亮》课程知识，可先挑选出难唱的乐段，重点为学生指导，然后引导对学生独立性的进行练习，在视唱的过程中，可以形成对音乐的感知能力，提升学习效果。在此期间，教师应该挖掘学生的闪光点，在学生有所进步之后给予表扬与鼓励，利用积极的评价语言感染、鼓励学生，从而提升学生的学习效果、感知能力与情感能力，充分激发其学习兴趣[2]。

（三）学生想象力与思维能力的合理培养

从本质上来讲，音乐与文字之间存在不同，在文字中会将概念与思想全面表达出来，而音乐是在人们感知的情况下，对各种作品塑造形象，形成一定的想象，在情感共鸣的情况下，深入理解音乐内容。在此情况下，初中音乐教师就应该重点培养学生想象力和思维能力，利用视唱教学方式、音乐欣赏教学方式、实践操作练习教学方式等，培养学生的视觉能力与听觉能力，在锻炼学生思维与想象力的情况下，使学生形成良好的音乐情感心理活动，全面提升情感能力与思维能力，在多元化的教学工作中，激发学生的学习兴趣[3]。

如教师带领学生学习江苏凤凰少年儿童出版社初中音乐《我是中国人》课程，可引导学生积极思考，利用四肢语言将爱国情感表达出来，使得学生在音乐的律动中，充分感受到歌曲的爱国主义情感，形成良好的爱国情怀。且在教学期间还需培养学生良好的想象力，指导学生在想象的过程中，对音乐歌曲形成全面的感知，这样在一定程度上可以有效增强整体的教育指导水平，并通过合理的方式为学生营造出良好教学环境，激发出学生参与学习的兴趣与积极性[4]。

（四）为学生营造趣味性的环境氛围

初中音乐教学工作中为激发学生的学习兴趣，教师应该营造出具有趣味性特点的教育环境氛围，从而调动学生参与学习的兴趣和积极性，全面提升整体的教学质量。在此期间，教师可以借助网络信息技术与多媒体技术开展教学工作，使得学生在学习各种音乐知识的过程中，感受到学习的快乐，深入体会音乐作品的情感，在形成良好情感能力的情况下，激发学习兴趣[5]。

如初中音乐教师带领学生学习江苏凤凰少年儿童出版社《让世界充满爱》课程知识时，可利用网络信息技术，搜集一些“关爱”元素、“大爱”元素图片与视频，然后利用多媒体设备为学生播放，在学生体会音乐情感的情况下，还可以将学生分成几个小组，每个小组的学生扮演不同的角色，按照音乐旋律自主编排故事，不同学生扮演不同的角色，相互之间基于关爱，在良好情境中激发学生学习兴趣，提升教育指导效果[6]。

三、结语：

初中音乐教学工作中，教师应该总结相应的经验，按照当前的教育工作特点与实际情况，构建出趣味性的教学情境，合理培养学生的情感能力，拓宽学生的音乐学习思维，不断增强学习效果，这样在合理培养学生情感能力、激发学生学习兴趣的基础上，从根本上增强各方面教育指导效果，为学生提供专业化的指导，从根本上促使教学质量的增强。

参考文献

[1]赵秀平.初中音乐教学中对学生情感能力及兴趣的培养[J].黄河之声，2019，45（18）：111-122.

[2]高梅.初中音乐教学中对学生情感能力及兴趣的培养[J].中国校外教育（中旬刊），2019，11（3）：155-299.

[3]刘秀娟.初中音乐教学中如何增强学生对音乐情感的把握[J].新课程·中旬，2016，3（2）：17-44.

[4]曾欢.新课程改革背景下初中音乐生本课堂的构建研究[J].文理导航·教育研究与实践，2019，22（11）：52-99.

[5]罗亚男.流行音乐在初中音乐教学中的运用[J].南北桥，2019，46（21）：202-233.

[6]孟琳.基于核心素养的音乐欣赏教学重构[J].教育艺术，2019，11（10）：49-128.