高校第二课堂建设中存在问题与路径研究
2020-06-01蒋瑾张鸿恺
蒋瑾 张鸿恺
摘 要: 高校第二课堂是大学生课堂教学的扩展和延伸,是大学生综合素质与能力培养的重要载体,更是高校综合实力的重要外显标志。通过研究第二课堂活动实施的重要意义,深层次挖掘高等学校教学和管理改革中的问题,探索第一课堂和第二课堂共同育人的可行性和必要性,提出提升第二课堂建设的路径,切实提高大学生综合素质。
关键词: 第二课堂; 社会实践; 路径研究
中图分类号: G641 文献标志码: A 文章编号: 1671-2153(2020)02-0067-05
人才是社会发展最大的动力。作为国家教育事业重要组成部分的高等学校,是国家创新力的重要引擎。高等教育的神圣使命是培养高素质创新型人才。高校作为培养人才的重要场所,第二课堂的培养目标和优势有别于第一课堂,在于帮助青年学子培养实践能力,并根据个体不同的兴趣或需求,来拓宽学生的知识面及培养多方面的素质与能力,能够显著提升教学效果,丰富和完善大学生思想政治教育内容。
十九大报告提出:“要加快一流大学和一流学科建设,实现高等教育内涵式发展”[1]。李克强总理在2018年政府工作报告中指出:近五年来,经济结构出现重大变革。我国经济发展发生了历史性的变革,已经进入新阶段,新科技革命兴起,国家制造业快速发展,高技术制造业年均增长11.7%。国家深入进行供给侧结构性改革用以调整经济结构,实现最优配置,提升经济增长的质量和数量。在“中国制造 2025”的时代背景下,简单重复性劳动将会被以智能化大数据为主的工业化流程取代。高等院校更需要培養学生具有可持续发展能力和可塑造的综合职业能力。当今大学教育工作者反复认真思索和客观面对的问题,是如何把党中央立德树人理念落到实处,如何全面发挥第二课堂教育作用,真正做到素质教育的全面实施和复合型人才的深化培养。
一、第二课堂含义
第一课堂又称传统课堂,是依据教学大纲,在规定的教学时间、教学场所里进行的课堂活动的总称,对教学双方的过程实施和结果考核都有明确的要求和严格的约束。我国著名教育家朱九思在1983年出版的《高等学校管理》[2]书中率先提出“第二课堂”概念,指出:“第二课堂主要指在教学计划之外,引导和组织学生开展的各种有意义的、健康的课外活动,包括政治性的、学术性的、知识性的、健身性的、娱乐性的、公益性的(或叫服务性的)以及有酬性的活动等等。”从教学内容上看,它源于教材又不限于教材;结课时无需考试,总体定位于课堂教学的补充,更是高校素质教育不可缺少的部分。
二、第二课堂意义和必要性
第二课堂是相对于第一课堂而言的,是高等教育教学活动中必不可少的重要组成部分,与第一课堂共同组成高校教育实践育人体系的有机整体。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调[3],“高校立身之本在于立德树人。要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人”。为了全面贯彻落实党的十九大精神,提高高校人才培养的质量,不同高校结合实际情况,建立了第二课堂制度。高校第二课堂作为落实立德树人中极为重要的实践教育环节,不断完善高校第二课堂建设,是推动高校思想政治教育改革创新、素质教育全面实施的必然要求。各高校为落实立德树人的根本任务,结合自身实际,建立了不同的第二课堂制度。
古人云“授人以鱼, 不如授人以渔”,这也是高校教学改革的一大趋势。美国教育学家杜威[4]提出“三性统一”(即自然性、感性与社会性三性统一)。感性认识和理性认识统一的基础是社会实践。要获得“三性”,必须亲自参加社会实践,而感性认知是联通自然性与社会性的中间环节。全球排名第二的英国高等教育,仅次于美国。对于学生第二课堂的培养模式,英国高校普遍规定:本科生在政府部门或企业实习实践时间不得少于 6 个月,部分工科院校甚至要求长达 15 个月,可见对开放办学,整合第二课堂教育资源非常重视[5]。理论与实践结合的第二课堂活动理念对我国高校具有一定的借鉴意义。理论与实际有机融合,使大学生自觉去践行正确价值观,培养学生的使命感和责任感,树立正确的社会主义核心价值观。
三、第二课堂存在的问题
当前高校第二课堂建设遵循高校全程、全员、全方位的“三全育人”思想政治教育大格局,对培养适合社会主义建设的全方位人才具有重要的理论价值和实践指导作用。近年来,高校对第二课堂建设愈来愈重视,从建设情况来看,获得了很大的进展,但在现实中还存在着部分问题,主要体现在以下三个方面:
(一)第二课堂活动的保障机制不够健全,建设缺乏系统性和深刻性
目前部分高校只重视第一课堂的建设,重视正常教学计划课程的学习。第二课堂往往被边缘化,建设上也缺乏系统性。第一课堂的教学过程仍以教师现场授课为主,教师的主要精力在讲清楚课程中的理论知识和上课课件的制作上,对学生提问的环节设置较少。在这样的课堂上,师生之间缺少深入的互动[6]。不少高校实施了两类课堂相结合的制度,在第二课堂选修课上给了学生一定的自主权,但可选修的课程仍是相对较少,存在实践活动数量繁多,内容重复率较高,但并不能满足学生们的多元化需求。现今高校中开展第二课堂的形式较为有限:一般多是知识学习型讲座或是参加各类社团比赛和院级学生会比赛,这仅仅只是满足了一部分有兴趣的学生,未给每个学生提供锻炼能力、展示自我能力、发展个人特长的平台。第二课堂与第一课堂没有形成深度融合、相互促进的局面,第二课堂教学过程仍然没有摆脱填鸭式的教育方式,以课堂讲授为主,部分大学生学习总是处于被动学习的状态。整个过程缺乏系统性,存在随机性强的特点,极大地限制了学生综合素质的全面发展。长期以来,第二课堂的参与效率偏低,选择随意性、任意性较高,有的同学在达到学分要求后没有再积极主动参与第二课堂,这些不利于全面落实学生综合素质评定,对第二课堂建设的认识缺乏深刻性,不利于学生提高社会实践技能,实现全方位发展。
(二)学生参与第二课堂缺少积极性和约束性
当今校园里的本科生以00后年龄段为主,这部分大学生群体特征:个性更加鲜明张扬、思维更加活跃,有较强的可塑性,自我意识突出等等;存在“功利主义”“利己主义”的狭隘个人观念,对第二课堂认识存在偏差。他们在参与第二课堂的活动中,只对那些自己感兴趣和有利于迅速积累学分的(学分较高或者较易获得)活动。对于“不感兴趣”和阶梯性积累学分活动,会采取事不关己高高挂起的态度。年轻人参与活动浮于表面流于形式,对社团认识模糊,对第二课堂的重要性缺乏科学和正确的认知。当下高校的第二课堂较以前有了明显的进步,有的活动在组织实施过程中由于工作不到位,也会降低学生的参与度和积极性。部分高校第二课堂信息化未以相应管理制度进行约束[7],多以总学分要求学生四年内完成。传统考核评价未能对第二课堂考核模式的改进进行合理的引导,未能对学生形成有效激励与约束。学生一旦缺乏应有的约束,就会对第二课堂的认同感不高,不能有效地调动学生的兴趣。最终大学生参与第二课堂会出现实效性不高的结果。
(三)学校重视程度不够,部分高校师资力量薄弱
多数高校的教育教学将关注点投放在了第一课堂的学习上,第二课堂的教师及工作人员、活动经费支持、活动场所设施、活动时间、后勤支持等,与第一课堂相比均有一定差距。例如:两类课堂教学时间发生冲突时,学校更为提倡学生首选参与第一课堂的教育教学。目前第二课堂指导教师多为班级辅导员、学工部门教师和共青团系统的教师,以及部分热心、积极的专业导师等。班级辅导员作为专职思政工作人员,在指导学生时更多关注活动的整体宣传效果及社会主义主流文化相关程度。由于辅导员自身专业多为社会学科,对理工科学生专业化指导力度明显不足,理论知识也难以在有效的载体上应用,最终活动的整体流程更多地体现为学生自发、自为的过程。学工部和团委教师平日工作较为忙碌,有的老师还身兼数职,在指导开展第二课堂活动时心有余而力不足,达不到理想的状态和效果,这也制约了第二课堂育人功能的有效发挥。
四、高校加强第二课堂建设路径研究
高校第二课堂能更好地对学生开展素质教育,摆脱传统教学模式的束缚,以其丰富的内容和形式促进青年学子成长成才。各高校在建设第二课堂时,应当遵循第二课堂与第一课堂有机融合原则、系统性原则、广泛性原则、管理时效性原则和激励性原则[8],充分构建高校第二课堂。
(一) 做好整体规划,完善高校第二课堂的教学保障体系
高校第二课堂教学体系应系统设计和同步完善, 重视第二课堂活动渐进发展,科学系统地统筹规划相关教学计划和任务,优化高校教学工作模式,让第二课堂活动具有制度化、规范化与系统性。谢相勋[9]创造性地提出用“课程”的理念将第二课堂活动课程化,依托高校内大学生社团组织实施第二课堂活动课程。高校首先要加强顶层设计,再到基层院系的具体落实。进一步对课程体系进行改革,健全两大课堂课程体系的构建。根据第二课堂培养方式与第一课堂在实施过程中互有交叉,第二课堂侧重强调学生在课堂中的“主人翁”作用的发挥。其次,在课堂建设过程中,要强化课堂办学特色,以我校安徽建筑大学为例,突出“土建类”特点,依据高校办学指标和学科专业优势建立相对比较规范的制度。第二课堂更锻炼学生运用所学的理论知识来解决问题的能力,促进学生多元智能发展能力,挖掘大学生思维和能力发展潜能,强化学生综合素质培养。大学四年跨越不同发展阶段,应遵循教育规律,根据各年级划分大学生成长阶段和成长特色。大学四年的成长历程可划分为四个阶段,并进行有针对性地分阶段开展青年学子的成长教育,发挥第二课堂功效,真正树立 “自我管理、自我服务” 大学生主体意识,最终达到自我教育、个体素质全面提升的良好态势。图1概括了不同阶段大学生成长的具体特点和内容。
(二)第二课堂是环境育人的重要平台,加强师资队伍建设
大学校园是开展文化教育场所和文化传承的重要载体,也是大学生思想政治教育的重要支撑。大学是人才培养最为关键的时期。校园文化是校园的灵魂,更是推动校园文明不断发展的动力。营造优良的育人环境具有引导、熏陶、浸润的功能。第二课堂地让学生在“核心价值观”引领下,潜移默化树立正确的价值观念、锻炼健康的体魄、健全独立的人格、培养良好的心理素质、增强团队创新意识、活跃创新思维等优秀品质。第二课堂可运用新媒体技术,借助新媒体渠道,鼓励学生在网络平台发布自己学习与生活状态,实现大学生的自我教育,达到学以致用、知行合一目标[10]。俄罗斯著名作家车尔尼雪夫斯基说:“要使人成为真正有教养的人,必须具备三个品质:渊博的知识、思维的习惯和高尚的情操。”大学思政辅导员积极参与第二课堂人才培养,进一步运用第二课堂加强大学生思想政治教育。加强第二课堂师资队伍建设的措施有:第一,高校加大引进高质量人才的力度。学校加强培养理论水平高、实践能力强的“双师型”教师。第二,聘请企业和其他事业单位中经验丰富的专业技术人才到学校来,作为兼职导师参与到第二课堂教学活动中。第三,加快校内外教学实践基地的建设。实践教学是大学生获取知识提高能力的重要教学环节,实践教学基地是教学体系建设的组成部分。大学生通过在校内外教学实践教学基地的学习,能够有效提高时间利用率, 有利于学生融入不同专业特点的环境。
(三)第二课堂立德树人的重要途径是社会实践
高校实施素质教育的重要载体是第二课堂,而共青团基层建设攻坚工作的重要载体是大学生社会实践活动。大学生学业成就的多样性,表现出大学生活如万花筒一般,五彩缤纷,如此构建教育的永恒主题:“静”能刻苦钻研,“动”能实践理论。大学生社会实践是让大学生回归本原生活世界,需要从认知能力、沟通能力、自我管理能力、人際互促四个维度,培养21世纪人才核心能力。大学生社会实践能让大学生真正“深入基层,对大千社会进行深度体验观察”,更能够助力国家“乡村振兴、脱贫攻坚”战略,加深对重大战略的理解,进一步感受“家国情怀”。因此,大学生社会实践是一种“工作媒介”,解决课堂上涉及到的实际生活问题、工程问题等等,激励大学生在学习工作生活实践中不断提高业务的科学水平和相关专业的科学技能。
这是高校第二课堂立德树人的重要途径。现今,“互联网+”模式下的大学生社会实践[11],能够充分融合学生家庭地域特点,将社会实践范围扩展到省内外地区,扩大高校社会实践的地域覆盖面,实践成果可以通过互联网平台展示,实践结果更具有客观性和对比性。新型的“互联网+”模式与传统的方式结合,将大学生社会实践提升到更高的层次,实现第二课堂立德树人的目的,全面提升人才培养质量。
(四)深化第二课堂内涵,建立健全考核体系
完善第二课堂教育学分认定的政策规定,完善指导教师队伍的考评和引导, 去除主观因素的评定考核, 进行标准化衡量、质量化监督体制建设,提升通识教育质量。健康有序的第二课堂活动对参与活动的主体大学生来说,是一件很有意义的事情。高校执行《共青团中央改革方案》提出打造“第二课堂成绩单”制度,通过客观记录、有效认证、科学评价学生参与第二课堂活动的经历与成果,提高大学生综合素质与实践动手能力[12]。第二课堂考核评价体系提升路径包括:(1)二级学院要配备专门的团委指导老师,在录入第二课堂成绩单过程中认真组织好学生成绩的考评,以“持续改进”为逻辑发展思路,稳步推进第二课堂建设,真正做到客观、公正地评定成绩。(2)充分做好学生工作,加强校内宣传,让每一位学生知晓第二课堂在综合测评及奖学金和助学金评定中所占的比重,全面提升第二课堂教育活动的针对性和满意度。
五、结语
习近平总书记指出:“实现中华民族伟大复兴的中国梦,需要一代又一代有志青年接续奋斗。广大青年要以国家富强、人民幸福为己任,胸怀理想、志存高远,积极投身中国特色社会主义伟大实践,并为之终生奋斗。”[13]第二课堂是高校“三全育人”模式重要载体,素质教育实施的重点环节[14],更是加强和改进高校共青团教育工作的重要举措。在未来的大学教育管理中,提升本科生综合素养的过程中,通过开设更加形式多样的第二课堂,健全第二课堂管理模式,以及优化第二课堂人才培养模式,丰富大学生的理论知识,弘扬中国传统文化,全面提升大学生综合素质。
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Abstract: The second classroom in colleges and universities is the expansion and extension of college students' classroom teaching, and is an important carrier for the cultivation of college students' comprehensive quality and ability, it is also an important indication of the comprehensive strength of colleges and universities. By studying the significance of the implementation of the second classroom activity, the author deeply explores the problems in the teaching and management reform of colleges and universities, This paper explores the feasibility and necessity of co-education in the first and second classes, and finally puts forward the way to improve the construction of the second class and enhance the comprehensive quality of college students.
Keywords: extra-curricular courses; social practice; research on path
(責任编辑:程勇)