创设审美情境，激发学生兴趣

【摘要】音乐本属于美育学科范畴，不仅肩负着教给学生基础乐理知识的责任，也肩负着培养学生良好审美能力、激发小学生音乐兴趣的责任。小学音乐课更多的是对学生进行艺术的熏陶与鉴赏，通过创设有效的情景，能够提高小学生对音乐的鉴赏水平，使学生拥有更多的情感体验，能够培养学生热爱生活和热爱学习的美好品质。许多心理学家曾在研究中指出，小学生正处于心里好奇的阶段，教师要结合小学生这一身心发展规律，增强音乐教学过程中的趣味性。音乐课不仅能够陶冶学生的情操，同时能够使学生拥有更多的情感体验。在学生学习音乐的过程中，通过视觉、听觉的双重结合，使学生感受到音乐所存在的内涵以及其艺术魅力。因此，教师想要提高学生的学习积极性以及学习效率，就要将理论与实践相结合，为学生创设教学情境引导并培养学生的音乐素养。

【关键词】学习兴趣;情境导入;审美能力;有效课堂

【中图分类号】G622                        【文献标识码】A                      【文章编号】1002-767X（2020）07-0103-02

【本文著录格式】李滨.创设审美情境，激发学生兴趣——小学音乐创设有效情境导入的策略研究[J].北方音乐，2020，04（07）：103-104.

引言

新形势下，教学改革不断深入，教学过程中，不仅要打好学科的基础知识教学，还应该结合具体的教学知识展开多样化的教学引导，音乐学科作为学生喜欢的科目之一，不仅能够陶冶学生的情操，增强学生对于音乐学科的兴趣，提高学生的自主学习能力，加深学生对于音乐学科知识的掌握和了解。笔者在本文针对于提升小学生的学习兴趣开展研究分析，将课堂教学情境的创设融入到相应的教学完善措施中去，将小学音乐花城版教材内容作为研究的主要依据，意在通过课堂情境的创设锻炼与培养小学生的音乐情感能力，并在此基础上实现学生参与音乐课堂学习热度的提升。

一、培养学习兴趣的必要性

学习兴趣是小学生在学习音乐必需具备的基础，人的兴趣是对客观事物做出反应的媒介，体现了人的一种生活的态度，反映着人们的需求。在小学音乐的课堂教学中培养学生的学习兴趣能够强化小学生对音乐作品内涵的理解程度，还能过促使学生审美能力得到有效的提升，从教育教学的角度上看，只有小学生具备了深厚的学习兴趣，才能够乐于参与乐于学习，从而在音乐课堂上将自身的音乐潜能激发出来，间接地培养了学生的音乐素养和文化情怀。

二、提高学生学习兴趣的方法

（一）丰富教学方式

新课改发展背景下，音乐学科的教学形式已经不再是传统的单一发展，而是通过综合教育形式实现提高教学效率。在音乐教学中，欣赏课和唱歌课作为教学的主要类型，是教师需要关注的重点。但目前，音乐知识的过程中教学模式较为单一，特别是一些重复性练习记忆导致学生出现厌倦期，在音乐教学课堂上，通常为填鸭式的机械性教学，很少会结合小学生对于音乐的了解开展相应的教学活动。这种僵硬的教学手段以及教学方法，会极大的限制音乐教学内容或教学的开展。

因此，在教学不断创新发展的过程中，首先应该明确音乐教学的主旨和中心，对音乐教学课堂中的侧重点和内涵进行明确阐述。例如在传统的音乐教学过程中，教师应当教育学生首先要关注乐曲的意境以及乐曲的氛围，提高学生对于音乐背景的良好掌握。此外，教师在音乐教学课开展的过程中，还可以通过相应的教学游戏以及多媒体教学方式等，使更多的学生参与到音乐教学课堂中来，提高学生对于音乐课堂学习的兴趣。随着我国新课改教育发展理念的不断转变，越来越多的教师不断改善和创新教学理念，通过音乐学科陶冶学生的情操，实现音乐感的养成，同时能够发现音乐中的美好。在音乐学习中，教师应围绕学生的听觉和视觉制订教学方案为学生创设教学情境，引导学生进行音乐鉴赏，使学生的身心都能投入其中。

例如在《山谷回音真好聽》的课堂教学中，教师可以用回声游戏的形式，老师用不同力度的两种声音唱同一旋律，让学生感受“山谷回声”的力度变化，接着再由老师和学生一起合作完成回声游戏，要求学生准确模仿老师的旋律，并在力度上做出变化。为孩子们自然地、主动地去学习歌曲。在音乐课堂中，教师可以举例。例如在动物节狂欢的音乐教学赏析中，教室可以借助多媒体教学设备为同学们播放相应的音乐视频，让学生从听觉和视觉两方面提升对音乐作品的把握和理解。教师在分析音乐视频的过程中，可以让学生们进行互动。在国歌教学过程中，教师可以通过多媒体教学设备播放国家大好河山的视频，并配上优美的音乐。在这种优美的氛围下，教室描述国家的发展以及祖国的山河壮观美，在提高学生的爱国之情之余，还能使学生全身心的投入到课堂学习中，提升整体教学效率。最后，教师在电影教学的过程中，可以通过播放相应的电影情节阐述配乐的重要性，并分析电影情节和配乐之间的相关联系，使学生能够在电影紧张的氛围和气氛下更好的理解配乐的使用方法，使学生从节奏变化、旋律高低等层面感受到配乐在电影中的重要性，能够更好地使学生体会到音乐之美。

（二）教学方法的优化

与文化课学习相似，音乐知识技能也是音乐课所必需的，在此基础上才能学会鉴赏音乐、表现音乐。在音乐学习中，传统的观念和教学方法都需要得到优化，这种方式是为了提高学生学习兴趣，使学生能够自主投入到学习中去。教师在教学过程中，还应将实践和理论结合起来，以培养学生学习兴趣为目的。音乐教学还包含了器乐教学，较为简单的就是口琴、竖笛、卡洪鼓等，所以教师在开展音乐教育教学的过曾中还应重视学生对课堂乐器的掌握与运用，实际上课堂教学情境的创设与学生的学习兴趣之间是相辅相成的关系，教师可在兴趣提升的过程中加深学生对音乐内涵的理解，并在此基础上实现音乐情感能力的升华。

在六年级《保卫黄河》一课时，我摒弃以往单纯的由教师介绍作者以及该首作品创作的背景。采用了小组学习的形式，以小组为单位按照课前布置的学习单：作者、创作背景、作品分析、表现形式等内容，分别进行汇报，可以是文字的，也可以是音视频、PPT，充分发挥高年级学生的学习主动性，通过所运用到的音乐技能——正确的发声方法、音色、力度、速度等，实现提高学生对于音乐知识的理解。

三、创设有效情景导入的策略及方法

（一）创设教学情境

小学生学习音乐常常是被动意识下进行的，这样很难调动其学习积极性和兴趣，如果老师在导入环节能让学生针对教师给出的问题，结合以往所学知识，准确找出对应的内容。也可以结合小组讨论后自由发言，不仅提高了学习积极性和自信心，更有助于提高音乐技能和学习能力。

例如有一首歌曲《红星歌》，这首歌表达的感情非常强烈，且具有很好的教育意义，红星歌歌曲的风格为进行曲。教师在进行教学过程中，首先在导入部分为学生讲述《闪闪的红星》所歌颂的小主人公“潘冬子”的故事。让学生感受主人公机智勇敢，以及对革命胜利的向往和追求。接着是带着问题去听。再结合歌曲的进行曲特点，让学生进行律动表演，当《红星歌》主歌部分时，随着音乐踏步，当听到副歌部分时，则随音乐挥动手中的旗子，为学习歌曲打下基础。

（二）基于情感体验的课堂教学情境创设

情感体验是指人在某种环境或某件事情的影响下，产生的一系列情感，喜怒哀乐，对于欣赏音乐的人来说，它具体指对音乐表达的感情内涵进行体验，并将自己的感情与音乐抒发的感情相互交融，沉浸其中。对于普通的听众来说，到达这种境界需要一定的培养和启发，需要一种鉴赏能力和音乐素养。当听到一段音乐时，因为系统性的条件反射的原因，会出现相应的情态活动，并形成情绪体验，要这体验进行累计或者听众有类似经历和感情，最终形成音乐表达的情感体验。教师在教学的过程中，除了有针对性的，让学生通过音乐旋律、节奏、力度、音色的变化，感受不同的音乐形象之外，更加注重启发学生对音乐的内心感受和共鸣，通过情境创设，把握乐曲情绪的基础上，进入情感体验，感受音乐表达的情绪，和艺术情感。

例如在教授六年级《龙的传人》一课时，这是一首凝聚着强烈民族自豪感和爱国情感的歌曲，教师可以回放香港、澳门回归盛典的影像资料，了解历史、了解困难的中国。让学生体会龙在中国人心中的象征意义，引导学生进行思考，延伸出歌曲的演唱形式。通过对这首歌的节奏、力度、速度的感受，以及音色特点等方面进行比较，使学生对歌曲有进一步的了解，让他们怀着民族自豪感、高度的爱国热情去学习歌曲。又例如在五年级《青春舞曲》教学中，教师可以通过给学生们播放各种表现形式的《青春舞曲》，让学生在各种各具色的表现形式中去感受不同的《青春舞曲》，深化青春舞曲的内涵，让学生能够在音乐的指引下明白时间的宝贵，在教学的过程中教师可以将新疆维吾尔族的特点为学生们做一个教学延伸，带领学生共同了解该地区的服饰特色、水果特色、以及旅游特色等等，还可以将维吾尔族歌曲《天山姑娘》播放给学生作为音乐赏析，条件允许的话教师还可以为学生表演民族舞蹈增强学生的视觉感观。

四、小结

音乐是人类文明中灿烂闪耀的一块瑰宝，许多人因为音乐而重获新生，它表达了人们的思想感情，在小学音乐课堂教学中，审美情境的创设不仅能够培养学生的音乐鉴赏能力和学习兴趣，还能够实现教学质量和教学水平的优化与提升。

参考文献

[1]王嫣.小学音乐情境教学的优化探讨[J].学周刊，2019 （21）：140.

[2]蒋冬英.未成曲调先有情——小学音乐课堂中的情境导入[J].华夏教师，2017（15）：56.

[3]张顺华.创设有效情境，打造精品课堂——多媒体在小学音乐教学中的合理应用[J].中国信息技术教育，2015 （6）：111-112.

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