“互联网+”背景下《三维容器设计》课程思政教学改革探索

文/中山火炬职业技术学院 张莉琼 徐海芳 赵 婧

一、引言

当今时代，“互联网+”正在全面融入经济社会生产和生活各个领域，引领了社会生产新变革，是世界创新发展的重要新引擎。我国教育工作的根本任务在于立德树人，如何发挥高校课堂教学中每门课程的思政教育功能是教学改革的关键。在专业课程改革领域，“互联网+课程思政”模式建构具备积极的现实基础和时代意义。

“课程思政”是指以专业课为载体，通过教学活动及教学场景的设计，以隐性渗透的方式将思想政治教育融入学科教学内容中，最终实现课程育人目标的教育教学理念。它“最为突出的特点就在于其融合性”，即“必须与具体的学科教学内容、环节相融合，才能体现它的人生教化和价值引领意义”。“互联网+课程思政”为解决高校“培养什么人，如何培养人，以及为谁培养人”这个根本性问题提供了新时代思政工作的新路径，通过整合现有资源、挖掘内在资源、转变教育方式等手段让各类课程与思想政治教育课同向同行，促进互联网与课程教学深度融合，实现课程育人的有效性。

《三维容器设计》是中山火炬职业技术学院包装策划与设计专业必修课程之一，该课程内容对应包装领域中包装结构设计师岗位所需的技能知识，也是“包装工程师”“包装设计师”等重要岗位所需的技能知识。本课程通过对塑料容器产品的分析，培养学生应用Pro/E软件进行三维瓶形图绘制、塑料容器结构设计及对塑料容器模具设计提出要求的能力，培养学生对容器结构和工艺的分析能力，通过典型产品的制作培养学生的实践操作能力，并逐步具备产品改进或重新设计的能力。课程进行了项目化改革,选自十二五职业规划国家教材内容，结合包装策划与设计人才培养方案和《包装设计师》职业标准要求，将教学内容整合，增加成型工艺和结构设计相关知识。目前，已经完成了三个项目的整体设计并在教学中实际应用2年，形成了相关教学文档、教学资源一套、网络课程(含智慧职教云课堂)一门。课程的知识目标和能力目标较为明确，然而，德育目标并不明确，现有的考核方式更不能体现对学生德育目标的培养结果。

本文结合《三维容器设计》的教学内容及方法，利用“互联网+”各类平台和资源，将课程思政内容有机融合到教学内容中，根据教学内容不同项目的特点和知识、能力目标，设定合理的教学设计。在教学设计过程中，选取重点节点，在原有内容和教学方法的基础上融入课程思政内容课程目标将创新思维、职业素养等融入德育目标中，沿主线项目内容——知识目标和能力目标——课程思政融入点——教学方法与途径——德育目标串联起《三维容器设计》课程结合课程思政的教学内容设计，并结合新教学目标制定对应的考核标准，以期为专业相关课程思政改革与设计提供新的思路与方法。

二、课程目标

通过课程学习，学生掌握三维容器设计专业知识，具备必要的识图绘图能力，具备三维容器建模的能力和容器结构设计的能力，同时以典型社会事件、典型人物事迹为引领，培养具有社会主义核心价值观、创新思维、环保意识和良好职业道德的包装策划与设计类专门人才。

三、教学内容的安排与思政案例

如何在“互联网+”背景下，将《三维容器设计》课程思政内涵深挖出来，使其思政元素与专业日常教学之间的内容融合，构建“互联网+课程思政”课程教学体系，促使其思想价值能在互联网上传播与展现，首要前提是教师通过智慧职教或者其他网络平台建立网络课程，同时挖掘出蕴含于“三维容器设计”课程中的显性及隐性的思想政治教育资源，发掘出专业课与思政课的切合点和闪光点，形成完整实用融合的课程教学内容体系；其次是对《三维容器设计》网络课程平台和资源要素进行有机整合，提供线上学习资料库等共享资源，创造新的学习空间和学习方式，利用网络大数据，增强思想政治教育的可信度和说服力，通过对学生学习习惯和行为轨迹的跟踪分析，挖掘学生的“价值需求侧”，有针对性地供给价值观教育内容。

表1 《三维容器设计》课程思政教学内容的具体安排

表1根据课程三个项目的整体设计内容，结合课程思政教学内容的具体安排，对几个章节蕴含的思政案例进行了详细的设计，体现了三维容器设计课程本身的知识内容与其中蕴含的思政育人素材。

四、结合课程思政的德育目标考核评价设计

为了激励学生自主学习，在课程考核和评价过程中，根据课程思政的目标和要求，适当加入德育目标考核比例。例如，创新精神、职业道德等与专业从业人员密切相关的思想政治素养。同时，利用网络资源及智慧职教云课堂对学生开放记录片、新闻、视频等资源，使用课程平台大数据对学生学习轨迹的跟踪分析，挖掘学生的兴趣点，为之后进一步完善思政育人素材，提供更多的政治教育资源做准备。教师也应利用课程平台主动回应学生的价值困惑，通过显性教育和隐性教育相结合的方式，把对学生的思想政治教育融入师生的在线互动中，创建线上线下一体的多元化育人渠道。表2为《三维容器设计》课程思政的德育目标考核评价设计。

表2 《三维容器设计》课程思政的德育目标考核评价

五、结语

未来已来，将至已至，“互联网+”将从IT时代跨入DT时代，即以服务大众、激发生产力技术为主，以用户为中心。如何紧跟时代步伐，进一步将“互联网+”资源和平台充分用于教学服务，推进课程思政教育教学与信息技术的深度融合成为至关重要的事情，专业课教师任重而道远。只有牢牢把握住“教育者先受教育”的难点和思政元素的挖掘与融入重点，把思政工作贯穿教育教学全过程，使用精妙的方式，设计出独特的“课程思政”教学内容及教学方法，才能使专业课程改革领域的“互联网+课程思政”模式富有成效。