高中化学生活化教学情境创设的作用及途径研究

程平弟

【摘 要】传统高中化学教学模式已经无法满足现代高中生的学习需求，这就需要高中化学教师对传统教学方式及模式予以改进与创新，同时还要更新自身的教学理念，将新课改教育教学理念贯彻其中。其中创设生活化的教学情境则能够改善传统教学模式为高中化学教学带来的问题。生活化教学情境的有效创设能够增加化学教学过程的生动性及趣味性，激发学生的兴趣，从而提高整个教学质量。

【关键词】高中化学;生活化教学情境;创设实践

【中图分类号】G633.8  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2020）04-0166-02

生活化教学情境是指将高中化学教学内容与学生的实际生活相结合，并在化学课堂中创设出具有生活气息的情境，这样不仅能有效贯彻新课改的教学理念，还能降低学生对化学知识的理解难度，加深学生的理解，提升其化学水平。基于此，高中教师应加强对此方法的应用，并运用多种方法提高生活化教学情境创设的高效性。

1   生活化教学的概述

1.1  生活化教学的含义

所谓的生活化教学，就是将相关学科教学活动放置于实际的生活情境之中，借此拉近学生与相关学科知识之间的距离，让学生对相关学科知识产生熟悉感，而学生作为生活主体，其自身参与教学活动的积极性以及主动性则会被有效的激发出来，与此同时，学科课堂教学的相关目标也会转化为学生身为生活主体的内在需求，这样能够让学生更好的适应“在生活中学习，在学习中生活，”这一学习方式，进而从中获取更有活力的知识，促使学生对相关学科知识掌握的更加牢固。

1.2  生活化教学在高中化学中的作用

第一，有利于激发高中生的学习兴趣。在以往高中化学教学过程中，由于教师过于注重化学知识的完整性以及系统化，以至于在设置相关化学问题时，忽视了学生的认知经验及水平，致使设置出来的化学问题不符合学生的认知规律，导致整个化学教学出现与实际生活脱离的情况。尤其是填鸭式的教学方式会让学生一直处于被动的学习状态，让整个化学教学过程变得非常枯燥、乏味，从而降低了学生自身对化学知识的学习兴趣。而高中教师在化学课堂中创设生活化教学情境，让化学知识变成了学生熟悉的生活情境，这样既拉近了高中生与化学知识之间的距离，也增加了高中生对化学知识的兴趣，提升学生的学习热情，也提高了学生思维的活跃性，使其愿意主动的参与到化学教学过程中，并自觉的探索相关化学知识，提高学习效率[1]。

第二，有助于增强高中生的实践能力。高中教师对学生开展生活化的化学教学，既可以做到理论联系实际，还能够培养学生的实践应用能力，让学生能够将所学化学知识灵活应用到生活实践之中。化学学科知识具有较高的应用性，因此，高中教师在对学生进行化学教学时，需要注重学生实践能力的培养。而教师对学生进行生活化的化学教学，则是将化学教材中的知识内容与生活中的具体事例结合在一起，让学生进行应用练习。并且教师也要对学生进行适当的引导，让学生在学习化学理论知识的同时，将化学知识与生活中的相关事物联系起来，创新化学知识的应用。在这种化学教学过程中，高中生自身的实践应用能力也得到了有效的培养与锻炼，这不仅有助于提高学生自身的化学学习水平，还提高了学生的化学学习能力[2]。

2   高中化学生活化教学情境创设的有效途径

2.1  结合生活现象创设教学导入情境

大多数高中化学教师深受传统教学观念的影响，在进行化学教学导入时，部分教师通常都是一言带过，这样的教学导入很难以引发学生对化学知识的兴趣，还有些教师在设置化学问题时，没有考虑到学生的化学基础，导致化学问题的抽象性比较高，在这种情况下，化学基础较差的学生对这些问题无从下手，而且理解起来也有一定的难度，致使理解力较弱的学生逐渐失去了学习化学知识的兴趣，也影响了整个化学教学效率。对高中生而言，其自身已经具有较为丰富的生活阅历，并且也积累了相应的生活经验。基于此，高中教师可以将学生在生活中常见的现象引入化学教学之中，并结合化学教学内容设置合理的教学导入情境，激发学生的探究兴趣与热情，提高化学教学效率。如高中教师在讲解“乙醇”这一化学知识时，可以借助多媒体教学设备向学生展示生活中出现的“假酒中毒”事件，同时向学生提问“为什么假酒会使人中毒？”“是因为其中有什么有毒的化学元素吗？”，通过这些问题引导学生对酒的成分进行探究，将学生对这一生活事件的兴趣引到乙醇这一化学知识上。

2.2  将化学知识与生活实际相联系创设情境

高中化学教师若想对学生实行合理有效的生活化教学，就要将化学知识内容与生活相关现象紧密联系起来，并抓住学生感兴趣的话题，将学生的积极性充分调动起来，教师也可以借助多媒体这一现代化的教学设备创设生活化教学情境，增加学习的生动性以及真实性，这样也能够营造出轻松活跃的教学氛围，而将生活中的化学现象引入教学，这能帮助高中生更好的理解化学知识，提高学生对化学知识的掌握程度。如高中教师在教授学生“磷”这一化学知识时，可以将生活中的“鬼火”现象引入其中，教师可以将整个教室置入黑暗之中，利用磷这一化学元素制作出“鬼火”，引发学生的探究兴趣，让学生在探究过程中了解到磷这一化学元素的特点，这样不仅能够提高学生的学习热情，还能够树立学生的科学意识[3]。

2.3  结合化学实验创设出生活化的实验情境

化学知識的产生建立在实验的基础上，而且有效的化学实验也能够促进学生对化学知识的理解。基于此，高中教师在创设生活化的化学教学情境时，可在化学教学内容中融入相关实验，创设出科学的生活化教学实验情境，以此培养学生的科学探究意识及能力。高中教师在设置生活实验情境的过程中，可以将生活中常见的一些物品融入化学实验，让化学教学更加贴近学生的实际生活，从而引发学生的好奇心，促使学生积极主动的探索化学知识，让学生在实验过程中提高自身的创新意识及能力。如教师在对学生讲解酯这一化学知识时，可以利用常见的生活用品进行实验，教师设置这样的实验，将食用醋倒入白葡萄酒之中，会产生非常香的气味，利用这样的实验引发学生的探究兴趣，加深学生对“酯”的理解。

3   结语

生活化教学情境的创设与应用，能够帮助高中生更好的学习化学知识，促进学生学习效率的提升，同时也能够提高整个化学课堂的教学质量及效率。高中化学教师在创设生活化教学情境的过程中，需要考虑到学生自身的学习情况，并且要结合学生的生活认知经验，以此创设出有效的教学情境。

【参考文献】

[1]白雪.高中化学生活化教学情境的创设及实践研究[J].中国校外教育，2019（7）.

[2]崔晓明.高中化学生活化教学情境的创设及实践[J].科学咨询（科技·管理），2018（3）.

[3]冉香彩.高中化学生活化教学情境创设的实践探索[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十四卷）[C].《教师教学能力发展研究》总课题组，2018.