浅谈小学美术课堂教学评价

摘 要：教育作为一种文化传递的工具，它的内容和形式是随着时代变迁和社会发展而不断发展变化的。近年来，随着素质教育的不断深入，我们在美术教学目标、课型、跨学科融合等方面取得了一定的成果。但却忽略了对美术教学评价的研究与实践，加上其自身的特殊性，教师对学生的美术评价更容易步入误区。美术教学评价是改革教师教学，促进美术课程不断发展的重要环节，也是美术教学的重点和难点。现结合个人在小学美术教学中的实践和体会，谈一谈小学美术教学评价的几个问题。

關键词：小学美术;教育;评价

随着美术教学改革的不断深入，在真正意义上提高美术教学质量，提高学生的素质呼声愈来愈高，而与其密不可分的教学评价改革势在必行。近年来，各级教育部门、学校都在为完善评价机制而努力，理论界已经有一定量的可参考研究成果。构建一种全面的、完善的、重过程、重创新的美术教学评价体系甚为重要，这也符合《新课程标准》“为学生全面发展而评价”的理念;符合义务教育美术教学指导纲要提出的“评价要以教学目标为依据，注意对学生学习目的、态度、审美意识的评价，注意学生想象力和创造力的评价”的要求。本课题构建了多元评价的研究，是体现了“以人为本”的思想，激发学生对本课程的兴趣与积极性，通过评价促进学生的发展，并给其他课程产生积极影响。现结合个人在小学美术教学中的实践和体会，谈一谈小学美术课堂教学评价需要注意的几个问题。

一、 注重综合评价，不搞“单一标准”

评价不光要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展的需求。在美术评价的涉及面上，不仅应该有美术学科的知识和能力，还要关注学生在学习过程中的参与意识、合作精神、审美情趣、态度习惯、兴趣爱好、构思创意，探索能力等全面的综合评价。

二、 尊重个性的差异，不搞“统一要求”

每一个学生都是一个具体的、个性多样的人。“一刀切”只能束缚学生的个性，束缚学生的创造力，我们在评价活动中应尊重学生个性，充分发挥学生的主体性，既有教师评价也有自我评价、学生间的相互评价，还应有学生对教师的评价，建立起评价对象多元的评价方式。

所以评价时应体现分层教育、因材施教，要保护学生的个性特长，充分发掘学生自身的潜能，使每位学生都能看到自身的进步和闪光点，从而树立起学习的信心。

三、 重视自我评价

我们今天的教育主要任务已不能再是向学生灌输多少现成的知识，重视美术评论是学生学会审美、发展视觉感性能力和语言描述能力不可缺少的方法之一。教师“一言堂”评价是把学生视为被动接受检查的客体，应采用多种方法和途径，开展学生为主体的教学评价，让学生积极参与评价过程。

四、 注意对学生情感态度与价值观的评价

培养学生的情感态度与价值观是美术教学的一个重要目标。美术作品是学生表达思想的一种无声“语言”，作为小学美术教师，必须要读懂这种无声“语言”，利用学生美术作品跟他们交流沟通。当学生通过网络接触到不良信息时，我们应该敏锐地发现，进行正向引导，帮助他们明辨是非、善恶、美丑，激发他们热爱生活、表现美好生活的绘画兴趣，培养他们乐观、健康向上的生活态度。

五、 注意对学生知识与技能的评价

当前，有的美术教师在对学生进行美术评价时，多注重评价学生的创新力和想象力，鼓励学生大胆画、大胆涂，却淡化了对美术知识与技能的评价，这是美术教学的一个误区。创作灵感、知识积淀、绘画技法是美术创作的三个基本要素，缺一不可。就美术课程而言，无论课程结构、教学理念怎样改进，其课程的本质不会改变。不掌握基本的美术技能，既使再多的奇思妙想和创作灵感，也难以用美术形式表现出来，也就丧失了美术课程的教育功能。例如，我们会发现有些孩子虽胸有成竹，却画不出来。针对不同年龄阶段的学生，美术课程评价应该有所侧重。对低年龄段的孩子，可侧重于培养想象力和创新力。而对高年级的学生，则应追求有文化底蕴的审美体验，这就需要对他们的美术技能和美术知识进行评价。

六、 注意对美术学习过程的评价

新课标指出：“美术教学评价既要通过美术作业评价学生美术学习的结果，更需要通过学生在美术学习过程中的表现对其在美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的发展予以评价，突出评价的整体性和综合性。”这体现了对动态学习过程的评价。学生美术学习的过程是一个情感体验的过程，是提高审美意识和审美能力的过程。针对美术评价的多维性要求，应该建立课堂教学的“全程式”评价方式，即把教学评价贯穿于课堂教学的全程，对整个教学过程中学生的参与意识、学习表现、操作技能、探究能力等进行全面的综合评价。

七、 注意对美术学习方法的评价

美术教学与其他学科教学相比，更注重实践，培养学生的动手能力和协作能力，经常采取小组讨论、集体创作的方式教学。教师在对课堂评价时，所面对的不仅是个人还有小组。如何运用适当的评价方法促使小组和个体共同进步，激发小组的协作精神，达到教学目的，这是每一位美术教师都应该思考的问题。对小组美术学习方法的评价，要注重培养学生的协作精神，在协作中取长补短，以提高个人的学习效果，并达成团体目标。教师在评价时，可以鼓励个人与个人、小组与小组之间自评、互评。而在这种评价关系中，要放松对学习成果的评价，而以个体能否积极主动参与活动为基础，在活动中小组成员能否积极交流、认真协作为依据进行评价。

参考文献：

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作者简介：

张靖楠，陕西省西安市，西安电子科技大学长安绿地城小学。