对小学音乐课堂中节奏教学的认识探讨

摘 要：作为音乐的灵魂，节奏在音乐中的作用是无法代替的。因此，要将节奏训练应用在小学音乐教学中。在小学音乐教学过程中，作为引导者的教师，应当重视节奏训练，结合小学生的特点，制定合理的节奏训练的方案，要善于在生活中寻找有节奏的声音，并将这些声音引入课堂，让小学生对音乐节奏有一个初步的了解，激发小学生对于音乐的热情，然后由浅入深、由表及里，让小学生对音乐节奏进行深入的学习，最后使用乐器对节奏感较强的音乐进行演奏，用较为专业的方式，对小学生进行节奏训练，为小学生的音乐学习打下夯实的基础。

关键词：小学音乐;节奏教学;重要作用;策略研究

一、 引言

在音乐当中，节奏乃是非常重要的组成要素，是音乐绝不可少的要素，可以这样理解，音乐无节奏就不复存在，节奏就是音乐的核心，就是音乐的灵魂，没有了节奏，音乐就如同没有了生命一般，它就相当于人体中的骨骼结构那样重要，没有节奏的存在，音乐的旋律就不复存在，音乐就没有了存在的价值。在小学音乐教学时，应该让小学生理解把握并创造音乐，感悟音乐的存在。这就需要我们小学音乐教师去帮助学生感知领悟节奏，训练小学生对节奏的有效把握，以增强学生对音乐的透彻理解。那么就要针对小学生自身的特点，合理制订音乐节奏训练的计划，有效增强音乐节奏训练对小学生的吸引力，促使学生积极地投入到音乐学习中，努力提升小学音乐教学的效果。

二、 小学音乐节奏教学的重要作用

在小学基础阶段，对学生进行音乐节奏教学，能够有效培养小学生的思维创造能力，让学生进行合理而丰富的想象，增强学生的音乐感知力。通过对学生进行节奏训练，可以有效增强学生对曲目的认知和理解，使得学生更好地把握音乐曲目的节奏旋律，促使学生艺术气质随之提升，为学生后期音乐学习而奠定坚实基础。通过恰当有效的音乐节奏训练，让小学生对音乐所呈现的情感能够深刻理解，进而能够与音乐效应产生共鸣，使得小学生的音乐鉴赏力大大增强，以利于小学生更好地把握音乐中深刻的内涵。再者，通过音乐的节奏训练，可以使得小学生的身心获取愉悦，有效增强小学生对音乐的深刻感知力，从而充分提高小学生音乐学习的积极性。

三、 小学音乐节奏教学策略研究

（一）利用生活寻找节奏

人们常说：“艺术源于生活，又高于生活”，这句话用在此处是再合适不过了。音乐，包括小学音乐，都与生活息息相关，风声、雨声、小鸟的啼叫声等共同谱写了生活这个多彩的乐章。同时，由于小学生的年龄较小，接触的事物也比较少，对于生活中的事物，他们都充满了好奇心和探索的欲望。教师应该充分认识到这一点，在生活中寻找一些具有节奏感的声音，并将这些声音引入到小学音乐的课堂，让学生更形象的理解和认识节奏的相关知识，此外，在这个过程中，有助于提高学生的积极性，同时，可以采取适当的方法引导小学生，让小学生寻找身边的音乐节奏，感受大自然的声音，进而加强其音乐节奏感。

（二）结合诗词朗诵进行小学音乐节奏训练

诗词是我们中国悠久的历史文化，傳承悠久的历史文化是我们师者应该肩负的重任。诗词自身所具有的特点深受小学生的喜爱，再加上我们国家对其的重视以及宣传力度，更加博得学生的喜爱。诗词自身的朗读就需要一定的节奏，且蕴含优美的意境，富有浓浓的情感，可引起学生丰富的想象。我们小学音乐教师就可以将歌曲曲目与之朗诵进行更好的结合。为此，音乐教师在进行教学时，恰当地选择一些与音乐教学相关联且学生又对其感兴趣的诗词，引导学生带有感情和节奏感去进行朗读，以有效结合到音乐教学的节奏训练之中。

（三）通过语言交流指导小学音乐节奏训练

语言堪称学生学科学习的重要工具，是一切学科学习的基础。我们小学音乐教师就可以通过语言交流，对小学音乐节奏训练进行恰当的指导。在指导的时候，师者就可以采用生动有趣的语言，和小学生进行沟通与交流，进行有效的音乐节奏训练。在训练过程中，我们音乐教师要积极鼓励学生，运用学生的语言和肢体动作同步进行的模式，引导学生进行音乐节奏训练。在教学中，教师可以依据歌曲的节奏特点进行训练，引发学生的思考，激发学生音乐学习的热情，活跃课堂，提升小学音乐课堂教学的效果。

（四）利用游戏开展节奏训练

在小学音乐教学的课堂中，教师大多会选择一些较为简单的音乐，这样才有助于小学生的吸收，这些音乐简单，但节奏感较强，而小学生大多是好玩、好动的，这是毋庸置疑的一点。研究指出，要达到最佳的学习状态，学生全身心投入的是必要条件，而充分条件是学生可以不断获得体验感。教师应当综合考虑，全面把握教学节奏，因此，教师可以采用游戏的方式，对小学生进行音乐节奏训练，寓教于乐，潜移默化的培养其音乐节奏感。

（五）利用乐器培养节奏感

乐器产生声音的轻重缓急，乐曲的跌宕婉转，无一不体现了音乐的节奏之美。一般地，由乐器演奏的大多是纯音乐，而纯音乐的节奏是更难把握的，这就使对节奏的领悟在把握歌曲节奏的基础上，又上升到了一个新的高度，在对小学生进行节奏训练时，使用乐器演奏音乐无疑是锦上添花。在进行音乐教学时，教师可以改变弹奏乐器的速度，进而使得乐器产生不同的节奏，加强小学生的音乐节奏感。如果小学生可以感受到节奏的变换，那么就说明该生已经具备了音乐的基本素养。

四、 结语

总之，节奏训练是小学音乐教学中的一个重点教学内容，我们音乐教师必须高度重视。在教学中，音乐教师必须结合小学生的实际情况，有效设计与小学生年龄相匹配的节奏训练策略，提升学生对节奏教学的认知度，倡导学生都能够积极参与音乐学习，辅之有效的节奏教学方法进行节奏教学，全面提高小学生音乐课堂学习效率。

参考文献：

[1]陈秀琼.让音乐课堂充满活力：以小学二年级《贝壳之歌》一课为例[J].中小学音乐教育，2017（3）.

[2]马青.浅谈“奥尔夫法”在小学音乐教学中的运用：以《我的祖家是歌乡》一课为例[J].艺术科技，2017（2）.

作者简介：

刘小媛，内蒙古自治区通辽市，内蒙古通辽市奈曼旗东明学区中心校。