小学语文阅读教学与生命教育的融合探讨

摘 要：生命的全过程就是由一次次的生命活动所组成。生命是自然界的奇迹，也是人的根本。教育是关于人的教育，通过接受教育，人不仅能够认识世界、了解生命，同时也能够实现自身的价值。语文教育相较于其他学科来说更加注重人文教育，尤其对于小学语文课堂来说，人文教育对小学生的价值观和思维模式的养成都有重要意义。而将生命教育渗透进小学语文教育，则能够实现语文教育实践性、人文性以及科学性的有机结合。在小学语文阅读教学过程中渗透生命教育，有助于增强小学语文课堂的人文氛围，同时也是新时代背景下的教育要求。

关键词：生命教育;小学语文;阅读教学;融合

阅读是一个人接收信息和学习知识的重要方式，小学语文阅读教学更多地注重阅读的趣味性和阅读习惯的培养。在小学语文阅读教育中渗透生命教育，不仅有助于小学生阅读兴趣的提高，同时也能让小学生明白生命的可贵，让小学生形成对生命的敬畏心和对生命的热爱之情。从近年来的实际小学语文教学情况来看，语文阅读教学存在许多弊端，对生命教育重视程度不够。本文就生命教育在小学语文阅读教学中渗透的具体实施途径和意义进行了深入分析和研究，旨在为生命教育在小学语文阅读教学中的渗透找出有效途径。

一、 传统小学语文阅读教学中的不利因素

（一）小学语文阅读教学缺少人文因素，教学目的功利

虽然随着教育改革的不断深入，语文教学功利性强的现象已经有了一定的改善，但是仍然有很大一部分学校将语文教学的目的和重心放在应试上，阅读教学的教学目标则较为模糊。除了对考试技巧的教学之外，语文阅读课堂缺少对阅读内容和内涵的深层解读和探讨，也缺少人文氛围，学生学习文章除了对运用的表现手法、修辞方式等的研究之外，缺少对文章内容的深入思考，在这样的阅读课堂中，学生也很难从所阅读的文章中感受到生命意义和人文关怀。因此，要真正实现在阅读教学中进行生命教育的渗透，首先就要彻底地改变语文阅读课堂的面貌，让每一个学生在课堂上都能够真真切切地进入所阅读的文章，能够静下心去感受文章内涵，要确保每一个学生都是活生生的有独立思考能力的个体，而不是为了完成考试任务而学习。

（二）忽视学生课堂主体地位，学生阅读积极性低下

从以往语文阅读教学实践来看，语文教师教学时对教学进度要求较严，对学生的接受情况和学习积极性则非常忽视，个别教师甚至敷衍了事，照本宣科。很多语文教师教学时没有将学生作为课堂主体，不注重循序渐进，也没有结合学生的学习能力和班级总体学习情况进行课堂设計，使得传统的语文阅读课堂死气沉沉，缺少人文氛围，学生也很难产生学习兴趣，课堂积极性自然不高，对生命教育这样对课堂人文氛围要求较高的教学内容来说，教学效果也必然不理想。因此，将学生作为课堂主体，按照学生的实际情况进行阅读教学，注重阅读兴趣的培养，对生命教育的渗透很有必要。

二、 生命教育在语文阅读教学中的渗透

（一）合理设计教学目标，注重以人为本

小学生虽然年纪小，但是他们也有独立思考的能力，同时，小学生还具有鲜活的生命力以及强烈的好奇心，语文教师需要注意到阅读教学的目的首先在于培养孩子的阅读兴趣和习惯，也要注意到教育的实质是“育人”。因此，在语文阅读教学过程中，语文教师要充分地考虑班级学生的阅读水平和能力，根据学生的实际情况设计教学计划，抓住学生的阅读兴趣。除了抓住学生兴趣，还要注意用恰当的方式引发学生对阅读内容的独立思考，思考的过程同时也是学生不断进步的过程，学生独立思考能力的提高将会对生命教育在阅读教学中的渗透有重要的促进作用。这不仅能够提升学生的文字敏感性，还能够加强学生的感知能力，有助于学生提高人文素养，形成对生命的敬畏心。

（二）注重情感教育，让学生理解生命的意义

生命的意义不是在课堂阅读中就能直接体会的，重要的是让学生将课堂阅读的内容同学生的生活经历以及生活实践相结合，让学生在生活中也能体会到在阅读课堂中所学的内容，为学生感悟生命提供更多的引导和机会。除了为学生创造机会，教师还要注意教学方式的应用，情感教育能够让学生将自己的感受和他人的相通，不仅有助于学生表达自己的情感，同时也有助于学生理解他人的情感。同时，在情感教育下，学生对文章内容的理解会因为同自身经历的结合而更为深入透彻。理解能力的提高将会使学生对生命的意义有自己的思考，至少能够让学生在对生命思考的过程中逐渐发掘生命的可贵，对学生人生观的形成也能够打下一个良好的基础。

三、 结语

本文对生命教育在小学语文阅读教学中的渗透进行了多方面的分析和研究，小学生有着很强的感知能力，虽然独立思考能力还不完善，但是在语文教师的引导之下，学生依然能很好地进行阅读。语文教师要做好对学生的引导工作，注意避免传统应试教学模式，以学生为主体，注重情感教育，让学生形成对生命的感知能力和对生命的敬畏之心。

参考文献：

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[4]姜涵.生命教育视野下小学语文教学探析[J].西北成人教育学院学报，2016（4）：68-71.

作者简介：

覃俊颖，广西壮族自治区岑溪市，广西岑溪市水汶镇三村中心小学。