高中语文阅读有效性探讨

摘 要：书籍阅读对于高中生而言，既可以丰富高中生的情感内容，也可以提高高中生的阅读能力。而当前的高中生语文教学中，关于阅读教学方面仍存在些许的问题，从而阻碍高中生的阅读能力的发展，这就使得提高高中生的语文阅读能力，就成为语文教学的必要任务。因此，本文主要围绕如何在高中语文阅读教学中提高有效性进行探究。

关键词：高中语文;阅读教学;探究

一、 引言

在以往的语文阅读教学中，高中生总是被动地跟随着教师学习，并没有发挥学生在课堂中的主体作用。而随着新课改的不断推进，高中语文阅读的教学方式必须要发生转变。因此，以下将提出四点关于提高高中阅读能力的措施。

二、 加强教师自身的专业素养

虽然大多数高中院校对于语文教师的专业要求，主要体现在教师的课堂讲解能力和教案编写能力，但其实在阅读教学方面也是要有足够的专业水准。而有些教师在此方面存在欠缺，因此需要加强自身的阅读教学素养。

比如，某教师的下堂课是讲解《记念刘和珍君》，这就要求教师不仅仅带领高中生有感情地朗读课文，而且还要提前在教学备案中，记载鲁迅先生当时编写这篇文章的写作起因和文化背景。因为在该篇课文中，主要内容描述了关于当时处于中华民国统治下的社会惨状，文章的主人公刘和珍是当时北京学生运动的领导者，主人公由于参与进三一八惨案中的游行活动，导致被段祺瑞下令武力镇压致死，而鲁迅先生为了纪念刘和珍的英勇行为，所以才写在了这篇文章。由此可见，该篇课文主要讲的是在军阀混战的中华民国时代的黑暗统治，但在该篇课文中，并没有详细说明当时社会的黑暗统治。

因此，语文教师在备案中需要添加关于当时民国军阀混战的历史，并且讲述新文化起源的艰辛历程。而通过这样的阅读教学方式，一方面可以使得高中生体会到当时参与文化运动的先烈们的大无畏精神，另一方面可以增加高中生的历史知识深度，从而提高高中生的阅读文化素养。

三、 引导高中生提前进行阅读预习

在以往的语文教学中，大多数教师都会选择让高中生在课堂上完成阅读练习，而在课后布置的语文作业中，主要以书面作业为主，或者根本没有布置阅读作业，这就使得高中生过多地关注语文写作方面，从而不利于语文阅读能力的提高。由此看来，高中语文教师应在布置语文作业方面，增加足量的阅读作业，从而提高高中生的语文阅读水平。

比如，在要讲解《荷塘月色》这篇课文前，可以先让高中生在课下提前进行阅读预习，并在阅读的过程中标注出精美的段落语句。而这篇课文实际上是一篇开放性课文，在短文的结尾处是一句写明日期的语句，说明故事并没有说完，因此可以让高中生在预习的时候，将自己认为的故事延续写在笔记本上。然后第二天在上课时交给教师检查，并且教师在检查后给予中肯的评价。另外，教师还可以通过给高中生布置课外阅读作业的方式，从而提高高中生的语文阅读水平。

四、 建立学生阅读自信心

在我国的传统教育理念中，无论是在家庭的亲情教育中，还是在学校的应试教育中，批判性教育思想都是占据主导地位，因此，这就需要教师鼓励高中生在课堂上进行阅读，就算朗读过程中没有注意语句断点问题，也要予以一定的鼓励，从而慢慢地帮助高中生提高语文阅读的自信心。

比如，在阅读《离骚》在课本中的节选段落时，很多的高中生被语文教师要求当众朗读时，常常会因为把握不好楚辞语句的语气停顿，导致在读错后会处于尴尬困窘的状态，如“余虽好修姱以鞿羁兮，謇朝谇而夕替”。因此，教师需要先鼓励高中生勇敢地读完全部词句，然后让全班同学为他鼓掌，这时高中生就会慢慢松弛紧张的情绪，接着教师需要用鼓励性的言语称赞其的发言行为，并且平和地指出在阅读过程中需要改进的问题。由此可见，通过这样的阅读教学方式，一方面可以使得高中生产生一定的荣誉满足感，从而建立语文阅读的自信心。另一方面，还可以有利于高中生接受自身的错误，从而提高高中生的语文阅读能力。

五、 营造优质的语文阅读环境

在新课改的应召下，教师需要以培养高中生的自主学习能力为主，让其自我感受到语文阅读带来的魅力，并且在这个过程中提高自我阅读水平和语文素养。因此，教师可以通过营造优质语文阅读环境的方式，来提高高中生对于语文阅读的兴趣程度。

比如，在《永遇乐·京口北固亭怀古》这篇课文中，主要描述了诗人辛弃疾对于晚年处于朝堂政治斗争中，依然对于国家未来忧国忧民的悲愤情感。那么可以在讲解时，可以先给高中生讲解一些关于南宋时期外忧内患的历史史实，如靖康之耻、秦桧诬陷岳飞等，然后要再说明辛弃疾作为南宋不多的满心复国的诗人，在官场上常常被奸佞臣子所诋毁降职，这就使得无从发挥报国才能，这也是本篇诗文体现的中心情感。由此就将高中生带进了一个壮志未酬仍报国的阅读环境，使得高中生可以亲身感受到，因国家的积贫积弱而被肆意侵略产生的民族愤怒感和无力感，从而建立爱国主义情怀。

六、 结束语

综上所述，通过提高高中语文教师的文化素养，及营造优质阅读环境等方式，一方面有利于提高高中生自身的道德和文化素养，另一方面也有利于提高高中生的语文阅读能力，从而促进高中生身心的全面发展。

参考文献：

[1]徐康英.高中语文阅读教学有效性探讨[J].课外语文：教研版，2014（3）：106.

[2]李亚军.对高中语文阅读教学有效性的探讨[J].教育现代化，2016（12）：47.

[3]吴东林.提高中学语文阅读教学的有效性探讨[J].读写算：素质教育论坛，2017（15）：100-101.

作者簡介：

吕舒晴，山东省聊城市，山东省聊城市茌平区第一高级中。学。