在小学数学教育中加强学生思维能力的培养

摘 要：在当前新课程改革标准的要求下，小学教师必须不断加强对学生思维能力的有效培养。鉴于此，本文将以小学数学教学为对象，针对如何在教学实践中加强学生思维能力的培养进行深入研究。

关键词：小学数学;思维能力;小学生

一、 引言

思维能力是当前我国学生全面发展的重要内容，尤其是在我国素质教育改革的发展浪潮中，学生思维能力的有效培养也成了小学教师至关重要的教学目的。然而，通过对当前教学实践的分析可知，小学生的思维能力未能得到良好的培养，很少有教师可以依据学生的基本学情来不断进行教学研究，探寻出切实可行的教学举措来不断促进小学生思维能力的培养，最终导致我国教育教学改革效果不佳。在这样的现实发展背景下，针对学生思维能力的有效培养进行研究也具有较为突出的现实意义。

二、 思维与数学思维能力

思维是通过分析、综合、概括、抽象以及比较等形式，对事物和认识等进行具体化及系统化处理的一个过程，通常情况下通过思维可以实现对感性材料的有效加工，基于这样的加工和处理可以将感性的认识转化为理性认识，形成了这样的认识能够为问题的解决提供重要的策略和方法。数学思维能力顾名思义就是有关数学学科及数学学习中所形成的、具备的思维及相关能力。具体而言，就是基于数学问题能够展开分析、综合、概括、抽象与比较的能力。思维能力是思维的一种长期的固化的形式，也就是具备了思维能力的人能够长期的坚持在处理事物的时候去展开自己的思维。思维能力的形成是一个复杂的过程，需要经过不断的训练。需要不断在思维中获得这种“习惯”，当思维成为一种主动的意识并能够灵活的展开和应用思维后，思维能力就会逐步形成，思维能力是学习能力的核心内容，学习能力的培养过程中很重要的一部分就是思维能力训练。

三、 如何在小学数学教学中培养学生的思维能力

（一）注重教学氛围的营造，积极渗透思维能力的培养

为了实现这样的目标，有效的发展与培养学生的思维能力，就需要教师为学生创设良好的教学情景与学习氛围，这样的氛围与情景需要是开放的，让师生的交流更加的顺畅、课堂教学的互动性更强。比如在“角的认识”教学内容的学习中，为了更好地锻炼学生的思维，就可以将生活中学生能够想到的角的形状、应用实例等进行罗列，在罗列的过程中学生的头脑中在不断地联系自己的生活经验去构想各类生活场景，当然有的学生也会思考这些“角”的特点;在这样的教学交流与互动过程中，学生的主体地位会得到充分的发挥，主观能动性必然带动思维的活跃。

（二）利用实践活动加强学生思维能力的培养

从实际调查结果中发现，目前的小学数学教育、教学活动中，学生参与的操作与实践空间、时间有限，教师更偏向于传统的讲授式的教学方式，而一些新的、实践性的教学手段的应用也不是很多，使得学生的思维受限。单纯的完成教育任务，为了教而教的观念在教师的意识其实还是占据着主导地位，这其实就是教师观念陈旧的一種表现。在这种观念和思想的作用下，实际的课堂教学中，很多教师不习惯于应用新的教学方法（如小组讨论、探究式学习法或者是基于信息化教学手段教学），长此以往学生学习数学知识的兴趣必然会降低。基于此，在小学数学的教学中，为了锻炼学生的思维能力教师必须要多采用一些新的形式的教学方法和教学手段来开展学科教学活动。如针对一些具有探究价值的问题与教学内容，就可以放手给学生采用讨论、实践操作的形式组织教学活动，鼓励学生从生活实例、原理依据等入手分析和解决入手，利用数形结合、规律总结等方法在主题展开讨论，对问题进行思考和解决，这其实才是学生的思维能力得到充分锻炼的好办法。

（三）注重探究学习习惯的培养

在数学的课堂教学中要充分的注意引导学生主动的探究、鼓励学生的求异与创新。发挥学生探究、求异思维，同样要给予学生足够的主动探究空间，也是要让学生的主体地位得到充分的发挥，以此为基础让学生亲身的去尝试数学问题的发现、提出、分析以及解决，鼓励尝试不同方法、鼓励提出不同的意见。在实际的教学中，为了锻炼学生的创新思维，教师可以为学生设计、提出一些有一定难度的问题，给予有深度和难度的问题进行深入地对问题继而激发思维和思考。学生为你主体和中心的原则是不能变的，课堂教学各个教学活动的设计都要从学生的能力和思维的发展而展开，做到“能让学生说的就让学生说，能让学生做的就让学生做”。例如对于“0”的意义这节课，其教学设计中，教师就应该将学生的探究、创造性思维的环节进行充分的思考，需要设计让学生先自学的环节，让学生自主的分析整理、探究，通过课前的资料搜集、实例分析、同学之间交流等得出不同的见解和意见，最后才是教师引导下学生对“0”的意义的总结。当然还要注意，教学的过程中对学生创新性的思维及不同意见进行分析和做积极的表扬、激励。

四、 结束语

综上所述，对于小学生而言，思维能力的培养直接影响着其今后的学习。因此，小学教师必须要不断加强对学生思维能力的培养。通过对当前小学阶段的学科教学现状分析可知，数学学科虽然未能具有较高的人文性，却具有突出的逻辑性与科学性，也因此更加适合在教学实践中加强思维能力的培养。具体来说，小学数学教师要注重教学氛围的营造，注重探究学习习惯的培养，利用实践活动加强学生思维能力的培养。通过这一系列的举措来不断提高课堂教学水平，促进小学生的全面发展。

参考文献：

[1]安晓燕.构建小学数学“思维训练式”概念教学模式的探索[J].中国校外教育，2017（7）：80.

作者简介：

刘宗兴，四川省宜宾市，四川省筠连县筠连镇木映村级小学。