生命教育理念在初中生物教学中的应用研究

摘 要：在生物新课程改革中，发展学生的生物学核心素养是其不断努力的目标。初中阶段的学生刚刚步入青春期，青春期是引导他们珍爱生命、感受生命美好的关键时期。然而在我国对中小学生命教育的研究只停留在理论层面上，存在着教师在教学中对其渗透不够、一部分学生的积极性不高、家长和社会关注度不足等一些问题。本文针对初中生物教学中生命教育理念的应用进行了深入研究。

关键词：生命教育;初中生物教学;应用策略

一、 前言

教育不能只局限于给学生传授基础的知识和技能，教育还需要培养孩子们的人性，给每一个鲜活的生命赋予意义。“生命”是生命教育的核心，通过生物这门学科让学生可以做到认识生命、尊重生命、珍爱生命和保护生命。这不仅让学生们意识到生命的可贵，还会让他们学会享受生命，实现其人生价值。

二、 情境教学，生命知识趣味化理解

表演情境：可以在生动的表演中将生命知识进行生动的再现。通过生动的表演将学生掌握的生命知识得到相应的记忆。形成形象思维来更好帮助学生形成对生命知识的巩固。如笔者在进在《遗传信息库是细胞核》的教学中进行《克隆绵羊多莉历险记》的角色扮演，让学生感受到克隆知识的神奇。

语言情境：教师自己的语言是传授生命知识的最佳途径。教师用自己的生命体验，引导学生感受到生命知识的重要，在语言的召唤下，实现对生命知识的顺势记忆。比如在教学《植物的开花和结果》中，笔者就直接用自己的语言来创设情境，如“我们积累了很多写花的诗句：如写桃花的诗句，竹外桃花三两枝，在这些诗句中融合了诗人对花开现象的描绘。植物的开花是神奇的，花朵有哪些知识呢？我们一起来探索花的奇妙生命之旅。”

故事情境：在一定的故事中，生动风趣的将生命知识进行串联性的组织，可以让学生在环环相扣中实现对生命知识趣味化的记忆。如在教学《生物对环境的影响》中，就创设了“澳大利亚的兔子”和“紫色恶魔凤眼莲”的故事来让学生感受到生命的奇特。

三、 视频教学，直接了解生命知识差异

在对生物生命知识教育的过程中，妥善地采用视频，可以将生命知识的现实感，表现得非常清楚，给学生直观清晰的印象。进而可以引导学生自己在生活中自主去观看视频。如笔者在教学《动物的先天行为和学习行为》中，渗透了关于“动物保护”的生命知识教育，期待能让学生认识到动物的生命中包含了一个“环境变化中的适应过程，同时也有一个模拟学习的过程”。让学生不断意识到生命的潜在学习能力。对自己生命知识内化形成一定的促动。笔者首先在教学的时候播放了一组视频，如《辛巴遇险记》《狼王梦》的视频，学生从视频中，首先会观察到动物的一些先天性行为，如取得食物的本能，繁衍的本能。再接下来，笔者出示例一组生活化的视频，在这些视频中“鹦鹉学舌”“小鸭孵蛋”等都是切近学生现实生活的直观画面。再开展对于“学习行为”的研究，笔者注意让学生来观察“海豚学算术”的视频，区别这些行为和先天行为的差异所在。再诱导学生引入下面的实验环节。

四、 游戏教学，催化生命知识趣味接受

在对生命知识的教学过程中，笔者在教学《人体的呼吸》中，笔者设计了人体呼吸器官相关联的器官的头饰，用不同的卡通形象来代表人体的呼吸器官。如：阿狸代表的是鼻子，大象代表的是肺，小猫代表的是咽喉。让学生代表来编演游戏故事，在游戏中感受相互之间的配合。让不同的小动物来相互配合，实现对生理功能的演示。进而更好实现对生命中的呼吸作用的理解。小动物在彼此陈述相关的功能。再在这样的基础上观看人体的呼吸过程。通过这样的游戏，学生会对呼吸的生命知识得到趣味化的理解，更好实现自己对生物知识接受。

五、 合作中训练生存技能相关能力

（一）合作中掌握技能要领

学生在相互的配合下，实现对相关技能要领的掌握，实现“强帮弱”的效应。在这个过程中，学生自己的技能薄弱点可以得到纠正，在相互的配合下，自己技能得到提高，实现对自我技能的反复操练。同时，可以在榜样的力量下，锻炼自己的训练毅力，不断收获技能要领的熟练。如笔者在教学《溺水急救》这一面主题中，结合教材中《家庭生命安全》章节，让学生来训练“人工呼吸”的技能。对于人工呼吸的多种方法，让学生来观看视频。再用模型进行示范，进行操作。再让学生来相互观察和学习，在训练中，采用“强帮弱”的训练方式，让技能掌握熟练者来帮助技能薄弱者。然后对于要领错误的学生，教师要进行及时的纠正指导，让学生获得正确的技能。

（二）合作中探讨预警机制

在学生的生存技能的掌握过程中，借助合作，可以实现对生存技能的相互探讨。学生在相互的探讨中，将彼此的经验分享。同时教师要注意启迪学生思考怎样来避免这些安全事故的发生，更好实现预警防控手段的经验分享，让自己的生命技能得到相互的交流补充。不断让自己生存技能的预警措施得到正确的储备。如在教学《如何面对雷雨天气的伤害》中，笔者注意让学生形成合作小组来思考：如果暴雨天，电闪雷鸣，我们该怎样来避免这些伤害。学生在合作中交流自己的预防措施。然后教师进行收集总结，呈现给学生，理出其中的预防措施。如：避免在大树底下等待;在家避免手机充电，看电视等行为;远离户外的建筑物等外露的水管等设备;避免在室内开灯的时候站在灯下下面;及时关好门窗，电脑和充电宝等设备，关闭网络电视开关等设备。

六、 结束语

初中生物是向学生传播生物知识的一门学科，在生物学习的过程中，学生可以更好地實现自我生命历程的理性认识。同时，学生对多样的生物现象会获得更深广的认识。在实验和活动的过程中，融合自己的亲身经历，更好的内化自己的生物学修养。对自己生命过程的提高也是具有进步意义的。

参考文献：

[1]杨心真.漫谈生命教育中的科学建设[J].山东教育，2016（4）：68-69.

作者简介：

刘曲平，重庆市，重庆市长寿区云台中学校。