幼儿园语言教学活动提问的有效性分析

摘 要：幼儿园在对幼儿开展语言教学活动时，一个非常重要得环节就是提问。教师在对幼儿提问的活动过程中，教师不仅可以对幼儿的思维以及想法有一定程度的了解，还可以通过对幼儿提问，将幼儿的语言表达能力不断提高。这样可以推动幼儿的发展和进步，锻炼孩子的逻辑思维，提高幼儿的全面综合素质。

关键词：幼儿园;语言教学;教学活动

一、 前言

通过对相关的研究分析可以了解到，教师在对幼儿开展语言教学时，有效地对幼儿提问，可以推动幼儿各方面的发展，还可以对幼儿的成长起到一定的帮助作用。所以，幼儿园教师在对幼儿开展语言教学的时候，应该将备课的重点设置成提问环节，在开展教学活动的时候提问幼儿一些有针对性的问题，讲课堂提问的作用充分发挥出来。

二、 幼儿园语言教学活动提问的现状

（一）缺少激发幼儿创造性的问题

在通常的情况下，幼儿园教师在对幼儿提问的时候，大多会提问幼儿一些可以对幼儿的感知理解活动引导的问题，还会问一些可以进一步让幼儿开展探索的问题。但是在开展语言教学的时候，感知理解虽然是课堂的重要内容，可以帮助幼儿对知识更加深刻的了解。但是还需要对培养幼儿的创造性思维重视，开展语言教学的最终目的时为了讲幼儿的语言思维能力提高。在幼儿时期，是幼儿思维创造发展和语言发展的一个非常关键的时期，所以教师需要在教学的时候重视创造性提问，有效促进幼儿的热情和自信，促进进行更好的学习，提升语言教学活动效果。

（二）问题没有明确的目的性

教师在对幼儿引导的时候，往往会不断地对幼儿引导，但是在对孩子引导的时候，往往会问较多相关的问题，之后再一步一步地向重点内容方向引导，这样不仅有很多的问题，而且还会让孩子感到复杂。教师在这样提问的时候，往往会将教学的目标性忽略，还会浪费教学的实践，将原本简答的教学复杂化，这样幼儿就很难对知识理解，降低课堂教学的效率。

（三）幼儿思考实践较少

在开展语言教学的时候，教师往往会在提问之后，马上让幼儿举手对问题回答，但是幼儿的思维相对比较缓慢，所以，教师需要保证幼儿具有充足的思考实践。而且，成年人的思维和幼儿的思维相比较来说，之间是具有差别的，但是教师在对幼儿的回答评判的时候，往往是站在自己的角度判断，幼儿的回答和教师的想法一致，那么教师就会对幼儿赞赏，幼儿的想法和教师产生出入，教师就会让别的同学继续回答，这样会将幼儿的积极性降低。而且，很多时候教师的提问都是一致性的，这种提问方式很难将幼儿的发散性思维培养，不利于幼儿的全面发展。

三、 发挥幼儿园语言教学提问有效性的策略

（一）增强提问的趣味性

语言教学对于幼儿园的孩子们来说，其实也可以说成是一种日常活动或者是一种日常的游戏。在对幼儿开展语言教学的时候，只有将提问的趣味性不断提高，才会激发幼儿的回答兴趣，将幼儿回答问题的积极性提高，这样会更好的帮助幼儿思考，幼儿在对问题思考的时候，才会将自己心目当中的想法像语言转化，之后表达出来，这样才可以对幼儿的逻辑思维能力以及语言能力更好地培养。所以，幼儿园教师在对孩子们提問的时候，应该从多个角度入手，不断地改变自己的提问方式以及提问语气等内容，这样才可以将语言提问的趣味性提高，将幼儿的回答兴趣激发出来，培养幼儿的语言表达能力。比如说，教师在开展语言教师的时候，会让还在观看一些动画短片，然后让幼儿用自己的话表达出短片当中的内容，这样孩子观看动画短片的时候，就会自己思考，在这时候，教师用有趣的语气让幼儿对短片的内容思考，这样可以将幼儿思考问题的兴趣激发出来，帮助幼儿提高自己的语言组织能力。

（二）加强教师和幼儿的互动

在开展语言教学的时候，让孩子们之间开展交流是最重要的一个环节。孩子们之间在交流的时候，不仅需要将自己的想法用语言表达出来，需要对组织自己的语言，保证别人可以听懂自己说的什么。而且，孩子们之间在交流的时候，还需要对别人的话聆听，之后对别人的话思考。所以，为了将这一目标更好地实现，教师就需要在对幼儿提问的时候，将问题的互动性加强，更好地实现语言教学的目的。教师在对幼儿开展语言教学活动的时候，可以提出问题，之后让幼儿之间对问题讨论，这样不仅可以让幼儿对问题思考，还可以让孩子们之间的交流加强，将幼儿的人机交往能力提高，更好地培养幼儿的表达能力，推动幼儿的全面发展。

（三）增强问题的启发性

启发性就是将幼儿认识当中的矛盾激发出来，让幼儿不完全地对问题了解，这样就会对问题不断探索，激发幼儿的探索精神。在幼儿时期，孩子的思维是最活跃的，如果教师在开展语言教学的时候，可以将孩子们这个时期的优势充分地发挥出来，那么可以更好地帮助孩子们培养自己的创造性思维。在语言活动中具有非常丰富的内容，非常适合教师对一些有启发性的问题提问，这样可以将幼儿的发散性思维培养出来，激发幼儿的想象力，将幼儿参加教学活动的积极性提高，在语言教学过程当中将提问的启发性发挥出来的最佳方式就是开放性提问，教师可以对一些引发学生自主探索的问题提问，多对学生开展一些开放式的提问，这些问题没有准确规定的答案，只是看幼儿的想法是否合理而已。这种开放式的提问方式，不仅可以将教师语言教学当中的主导作用发挥出来，还可以让幼儿之间具有自主交流的空间以及实践，将幼儿在课堂活动当中的参与感加强，更好的发展幼儿语言的完整性，让幼儿更有自信，将自己的想法大胆的表达出来，培养幼儿的自信心。

四、 总结

综上，在幼儿园语言教学的时候，评价课堂质量的要点就是问题设计的好坏。幼儿园语言教学提问的有效性和教学的效率之间具有紧密的联系，还会对幼儿的语言能力以及思维能力产生影响。所以，教师需要对这一问题重视，在设计问题的时候，要增加一些具有启发性的问题，减少无效的问题，更好地培养幼儿的语言能力。

参考文献：

[1]胡珍珍.浅谈幼儿园语言教学提问的有效性[J].考试周刊，2016（62）：191.

[2]石丹丹.幼儿园语言教学活动中教师课堂提问的研究[J].课程教育研究，2014（5）：22-23.

[3]张丽娜.幼儿园语言教学活动中提问的策略[J].魅力中国，2019（7）：251-252.

作者简介：

樊本红，贵州省毕节市，赫章县哲庄镇中心幼儿园。